ガスバーナーの操作技能指導における"循環型の問答-批評学習"の利用効果

概要

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本研究の目的は,中学1年「ガスバーナーの操作技能指導(全2.4時限)」とその直後2か月間に実施したガスバーナーを使用する5時限の授業を事例として,循環型の問答-批評学習(以下,循環学習と略記する)を利用する授業と利用しない授業を設計し,操作技能指導終了直後とガスバーナーを使用する5時限の授業終了3か月後に実施したパフォーマンステストと質問紙調査の結果から,循環学習利用が生徒にガスバーナーの操作技能の獲得を促したり,ガスバーナーの構造や操作方法に関する知識の獲得を促したりするかについて検討することである。その結果,本事例の範囲内において,次の2点が見い出された。(1)循環学習利用は,生徒にガスバーナーの操作技能の獲得を促す。特にこの点は女子に顕著である。そして,循環学習利用は,多くの生徒にガスバーナーの操作技能を獲得させる。(2)循環学習利用は,生徒にガスバーナーの構造に関する知識や他人へ伝達できる程度の客観性をもつような形で自分なりに文章表現できる程度のガスバーナーの操作方法に関する知識の獲得を促す。
日本理科教育学会の論文
2006-01-31