小学2〜5年生の複数解を考える数的思考
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概要
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私たちは日常生活の様々な場面で解が1つに決まらず複数ある数的問題に直面する。しかし,児童は小学校の算数で解が1つに決まる問題にしか取り組んでいない。本研究では,児童が答えが複数ある文章題に取り組む学習経験を通して複数解を考える数的思考をおこなえるようになることの学年差とその効果を検討した。児童287名を対象とした研究1の結果,5年生は2,3,4年生より複数解を考える数的思考をおこなえるようになりやすいこと,その効果は別の種類の問題解決に応用できる点に認められること,一般的な算数の問題の解決には悪影響がないことが明らかになった。同様の結果は,5年生59名が学習経験を3週間で3回にわたって繰り返した研究2でも確認された。これらの結果から,5年以降の算数において複数解を考える数的思考を育てる取り組みを開始することは意義があると考察した。
- 日本教育心理学会の論文
- 2007-03-30
著者
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