発達 8-PA6 小学生のソーシャルサポートの構造と機能(1)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1996-11-02
著者
-
小嶋 秀夫
名古屋大学
-
宮川 充司
椙山女学園大学
-
宮川 充司
椙山女学園大学文学部
-
宮川 充司
福島県立会津短期大学
-
佐藤 朗子
新潟青陵女子短期大学
-
小嶋 秀夫
名古屋大学教育学部
-
宮川 充司
椙山女学園大
関連論文
- 明治初期の翻訳育児書
- 原理・方法2(110〜117)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 発達19(335〜343)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 最近経験した小児心身症5症例の検討 : 第13回日本心身医学会中部地方会演題抄録
- SK01 I 教育心理学の研究・教育における遺伝学の役割
- 児童の内省による同画探索検査(MFFT)の遂行分析
- 3 再考, 熟慮性-衝動性
- 熟慮的-衝動的な児童における反応柔軟性および認知的好みの不均衡な対極性
- 10.小児心身症74例に対して実施した心理テスト : FRIと田研式親子関係診断テスト(第26回日本心身医学会中部地方会演題抄録)
- 「家族関係調査 (FRI) 実施マニュアル」の試用経験 : 第21回日本心身医学会中部地方会演題抄録
- 6.神経性嘔吐症の11歳女児例(第17回日本心身医学会中部地方会演題抄録)
- 同画探索検査(MFFT)のパソコン版作成の試み
- 自己・自我測定における文化固有領域
- 研究者の心理的道具概念としての「自己」
- 子どもどうしの相互作用と遊びの発達II(034〜038)(特定テーマ)
- 「日本の教育心理学を考える」
- II. 教育心理学における"一人の被験者"(N=1)アプローチと"多数者=統計的"アプローチをめぐって(シンポジウムII,準備委員会企画)
- 教育実習不安の構造と変化
- 235 認知スタイルの変容可能性について : 直接教示によるストラテジーの訓練(発達)
- 教育心理学における専門家養成の問題(研究委員会企画シンポジウム)
- 発達研究において個人差をどうとらえるのか? : 日本の個人差研究を考える(自主シンポジウム 3)
- 日系ブラジル人幼児の異文化適応に関する事例的研究(III)
- 日系ブラジル人幼児の異文化適応に関する事例的研究(II):入園当初3カ月間の分析から・2児の比較
- 日系ブラジル人幼児の異文化適応に関する事例的研究(I)
- 自己・自我研究のゆくえ : 日本の自己・自我研究の忘れもの
- PE219 日系ブラジル人幼児の異文化適応に関する事例的研究 (3) : 入園当初の3カ月間の分析から・2児の比較
- 児童用同画探索検査の心理測定的検討
- 文化特異的養育行動と子どもの発達 : I : 中国内蒙古における幼児教育と子どもを取り巻く環境に関する予備的調査
- 318 親子・きょうだい間における自他の呼称(家族関係,発達20,口頭発表)
- 345 幼児・児童におけるナーチュランス(子ども間のかかわり,発達15,発達)
- 341 きょうだい関係の展開(2)(子ども間のかかわり,発達15,発達)
- 340 きょうだい関係の展開(1)(子ども間のかかわり,発達15,発達)
- 330 乳幼児期のきょうだい関係(2) : 面接調査の結果(発達15,発達)
- 329 乳幼児期のきょうだい関係(1) : 目的と方法(発達15,発達)
- 337 乳幼児の「きょうだい-母関係」に対する認知と行動 : (3)年齢差と個人内行動パターン(家族と育児に対する意識,発達)
- 336 乳幼児の「きょうだい-母関係」に対する認知と行動 : (2)行動系列の分析と条件差(家族と育児に対する意識,発達)
- 335 乳幼児の「きょうだい-母関係」に対する認知と行動 : (1)目的と方法(家族と育児に対する意識,発達)
- 452 家族関係インヴェントリー(FRI)の実際的適用(家族関係,人格7)
- TRENDS IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN JAPAN
- 236 4つ子の同胞間における社会的相互作用の発達-その2-(発達5 同胞関係・テレビの影響,研究発表)
- 205 4つ子の同胞間における社会的相互作用の発達(発達1,研究発表)
- 034 1歳児を中心とした子ども間の相互作用 : 自然的観察法の検討(子どもどうしの相互作用と遊びの発達II,特定テーマ)
- 発達 J-7 小学生のソーシャルサポートの構造と機能(5)
- 小学生のソーシャルサポートの構造と機能(4)
- 発達 8-PA7 小学生のソーシャルサポートの構造と機能(2)
- 発達 8-PA6 小学生のソーシャルサポートの構造と機能(1)
- PE203 児童の社会的支援体制と学校適応 (3)
- 290 児童の社会的支援体制と学校適応(2)(発達B(8),口頭発表)
- 289 児童の社会的支援体制と学校適応(1)(発達B(8),口頭発表)
- 測定・評価 912 メタ認知的側面からみた同画探索検査の遂行(2)
- パーソナリティ研究この1年
- 262 在日米国籍幼児の幼稚園への受け入れと適応(その2) : 来日後1年半(保育行動,発達7,発達)
- 267 在日米国籍幼児の幼稚園への受け入れと適応(保育,発達7,口頭発表)
- 829 教室場面での個人差と認知的熟慮性(II) : 小学校入学後の予測性(教育実践,教授過程4)
- 670 教室場面での個人差と認知的熟慮性(教授・学習8 認知型・個人差,研究発表)
- 253 家族関係インヴェントリー(FRI)の検討(発達7 親子および対人関係,研究発表)
- 14. 小児心身症の背景としての家族関係(第11回日本心身医学会中部地方会演題抄録)
- 265 認知的熟慮性-衝動性における性差について(発達8,口頭発表)
- 評価(620〜624)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 第4分科会 : 人間関係 : 学校および家族の研究を中心として(A 教育心理学20年の歴史と展望)
- 306 認知的衝動性の変容可能性(II) : 教示による柔軟性の検討(発達14,研究発表)
- 桑名・柏崎日記に現れた児童発達と家族生活(1)
- 小児心身症と家族 : 心身症と家族 : 心身症と家族 : シンポジウム
- SI-1 小児心身症と家族(心身症と家族)
- 発達における重要な他者(メンター)との関わりの分析 : (2)日米高校 生の比較研究
- 発達における重要な他者(メンター)との関わりの分析:1日米大学生の比較研 究
- 教育心理学研究における倫理の問題をどう考えるか(シンポジウムII),シンポジウム
- 家族関係の教育心理学的研究 : 社会化を中心に
- 児童における同画探索検査の遂行と教室行動・学業成績 (資料)
- The Unbalanced Polarity of Response Flexibility and Cognitive Preference between Reflective and Impulsive Children
- 研究経過報告 : '92年秋〜'93年夏(教育心理学教室教官の研究状況報告)
- 研究経過報告 : '85年秋〜'86年夏(教育心理学教室教官の研究状況報告)
- 生涯人間発達(5)対人関係の生涯発達
- 発達心理学からの提言
- 発達 295 養護性の概念化とその発達過程の推論
- 268 一発達研究者,幕末の家族交換日記を読む : 桑名日記・柏崎日記(1839-1848年)(発達理論・老年期,発達8,口頭発表)
- 4 発達心理学におけるシングル・ケース 究をめぐって(II.教育心理学における"一人の被験者"(N=1)アプローチと"多数者=統計的"アプローチをめぐって)
- 児童発達観の研究
- 発達7
- 子どもの発達と不安 (ストレスと不安)
- 「専門家養成の問題」の考え方(「教育心理学における専門家養成の問題」)
- 5. 討論の概要と司会者のまとめ(「教育心理学研究における倫理の問題をどう考えるか」)
- 1. シンポジウムのねらい(「教育心理学研究における倫理の問題をどう考えるか」)
- 「発達」の概念,発達研究とその発表の組織化
- 発達8
- 259 伝統的児童発達観を研究する意義と方法(発達8,研究発表)
- 117 「児童観」研究の問題(原理・方法2,研究発表)
- 親子関係,家族集団の研究を中心にして(A-4 第4分科会 人間関係-学校および家族の研究を中心として-,A 教育心理学会総会20年の歴史と展望,特別シンポジウム,日本教育心理学会総会20周年記念行事)
- 622 認知機能の個人差についての概念化と測定
- 幼児を持つ母親の対人関係と子育てに対する態度
- 母親の「子育てに対する態度」は母親の「親への態度」とどう関連するか
- 青年の対処行動と対人関係の関連に関する予備的検討
- 児童における同画探索検査の遂行と教室行動・学業成績 (資料)
- INTER-BATTERY FACTOR ANALYSIS OF PARENTS' AND CHILDREN'S REPORTS OF PARENTAL BEHAVIOR