教育評価再考--実践的視座からの展望 (特集 学校教育と心理学)

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概要

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• 心理学評論刊行会の論文

著者

• 鹿毛 雅治

  慶應義塾大学

関連論文

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• 指定討論 : 「伝えあう」とは何か:「響きあう学び」を目指して(「伝えあう力」を育てる授業づくり-新教育課程における学習活動の創造-,V 日本教育心理学会創立50周年記念公開シンポジウムII)
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• 自己学習再考 : その基底への省察(準備委員会企画シンポジウム1)
• 『教育心理学研究』実践研究のあり方,書き方,通し方を考える(準備委員会企画セミナー,日本教育心理学会第48回総会概要)
• 「レッスンスタディ」と「授業研究」(B プロジェクト研究会実施報告, I 研究開発部門) : そのギャップをめぐる文化的背景
• 実践研究の方法論(よりよき実践研究をめざして)(研究委員会企画シンポジウム3)
• 教育評価再考--実践的視座からの展望 (特集 学校教育と心理学)
• PF12 学習意欲の構造とその統合的発達 (3)
• 教育研究方法としてのコンサルテーション: (1 教育心理学における方法論の展開)
• 教師の発達とフィールド研究 : 幼・小・中・高の教師との対話を通して教師の発達を問う(教師の発達とフィールド研究 : 幼・小・中・高の教師との対話を通して教師の発達を問う)
• 華麗なる歌のお兄さん : 俳優・歌手 杉田光央君
• 人格 D-3 学習意欲の構造とその統合的発達(2)
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• 教育心理学と教科教育の対話 :社会科
• 協同学習を支援するメディアの特質に関する研究
• 小学生のコンピュータープログラミング学習に及ぼす協同学習トとディアの影響(II): アイディアの生成・発達過程の分析
• 華麗なる歌のお兄さん : 俳優・歌手 杉田光央君
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• 大学(院)の授業とその評価 : 教育心理学者の教育実践として
• 教育心理学からみた「新しい学力観」
• 教育方法に関する教師の自律性支援の志向性が授業過程と児童の態度に及ぼす影響
• 教授過程 5-PE10 教師の教育観と授業過程(3)
• L5041 教師の教育観と授業過程 (2)
• L5040 教師の教育観と授業課程 (1)
• 2005年の教育心理学を考える
• 22 あらためて教育評価を問う : 「学力」を伸ばす教師および評価実践とは(自主シンポジウム)
• コミュニカティヴ・アプローチと学習意欲
• 英語教授法の比較研究 : コミュニカティヴ・アプローチと文法的・アプローチ
• 教授過程 704 英語教授法に関する比較研究 II (3) : 情意面の検討
• 教授過程 703 英語教授法に関する比較研究II (2) : 能力面の検討
• 教授過程 702 英語教授法に関する比較研究 II-(1) : 目的,方法,授業分析
• 教授過程 701 英語教授法に関する比較研究(5) : 文法の獲得について
• 動機づけの教育心理学 : その成果と課題(研究委員会企画シンポジウム1)
• (3) 発達や教育における個性の諸問題
• 11 動機づけと関係性(自主シンポジウム)
• 外発的動機づけと内発的動機づけの間 : 「統合理論」の検討
• J043 学習環境の教育心理学的アプローチ(自主シンポジウム)
• 17 教育心理学を教室で実践する : 大学院で教育心理学を専攻した教師による提言(自主シンポジウムD)
• 12 ATI研究からの展開 : その新しい動向(自主シンポジウムC)
• J035 児童・生徒における教材学習のつまずきと支援 : 支援ニーズをくみ取る論理と方法論(自主シンポジウム)
• PE073 授業リフレクションの共同生成過程(1)(ポスター発表E,研究発表)
• 24 学習者自らが作成する図の効果的な利用を考える(自主シンポジウムF)
• 18 カリキュラム開発を支援する : 教室研究への新しいアプローチ(3)(自主シンポジウムE)
• 3 よりよき実践研究をめざして(研究委員会企画シンポジウム)
• 810 英語教授法に関する比較研究(4) : 対象児のケース・スタディ(英語教授法,教授過程2,口頭発表)
• 809 英語教授法に関する比較研究(3) : 情意面の検討(英語教授法,教授過程2,口頭発表)
• 808 英語教授法に関する比較研究(2) : 能力面の検討(英語教授法,教授過程2,口頭発表)
• 807 英語教授法に関する比較研究(1) : Communicative approachとGrammatical approach(英語教授法,教授過程2,口頭発表)
• 5 事例研究としての実践研究を問う : 教室研究への新しいアプローチ(2)(自主シンポジウム)
• 教師の成長を考える
• 学習意欲の構造とその統合的発達(1)
• 「心理学としての教育心理学」を越えて(I 2005年の教育心理学を考える)
• A-14 算数教授法における構造化の効果(教授過程A)
• 「心理学としての教育心理学」を越えて
• 内発的動機づけ研究の展望
• 臨床8011 思春期の不登校と自己決定感 : 生徒による環境認知の差と不登校傾向について
• 教授過程5027 教師の教育観と児童の内発的動機づけの関連(1) : 教師の教育観としての権威構造の検討
• 到達度評価が児童の内発的動機づけに及ぼす効果
• PB320 到達度評価が児童の内発的動機づけに及ぼす影響
• 教師による評価教示が生徒の内発的動機づけと学習に及ぼす効果 : 成績教示と確認教示の比較
• 519 成績教示が生徒の内発的動機づけに及ぼす影響(2)(社会A(4),口頭発表)
• 教育実践と教育実験(6 教育心理学の実践性をめぐって-明るく,行動する,若手研究者の日常からの出発-,自主シンポジウム)
• 動機づけの教育心理学 : —その成果と課題—
• 「伝えあう力」を育てる授業づくり:—新教育課程における学習活動の創造—
• 教育心理学研究「実践研究」のあり方、書き方、通し方を考える(準備委員会企画セミナー2)
• 710-5 教師のエンパワーメントを促す授業研究(1) : 「当事者主体型授業研究」の形態とプロセス(教授・学習,口頭発表)
• 教育実践における教育心理学「理論」の役割を問う : 教職課程のあり方という視点から(自主シンポジウムF-5)
• PC097 学習意欲の構造とその統合的発達(4)(ポスター発表C,研究発表)
• 26-J-14 動機づけからとらえる授業研究のデザイン : 教育心理学的アプローチから(自主企画)
• 学校現場におけるフィールドワーク研究の意義と可能性(自主シンポジウムE-1)
• 26-J-07 授業を意味づける(4) : 協働の学びの質を問う(自主企画)
• 授業を識り授業づくりを支援する : 「授業コンサルテーション」における支援のあり方と知のあり方(自主シンポジウム7)
• JE08 教師の意欲をサポートする学校環境 : その理論、指針、課題(自主企画シンポジウム)
• JA11 授業研究の最前線 : 理論と実践のコンテクストを繋ぐ(自主企画シンポジウム)
• PG-013 教師のエンパワーメントを促す授業研究(2) : 「当事者主体型授業研究」の心理的効果(教授・学習,ポスター発表)
• B8. 授業研究の最前線 : 「協同学習」を教育心理学的アプローチから多面的に捉える(自主企画シンポジウム)

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