＜資料＞カリキュラム介入が弁別学習の成立に及ぼす効果　：　色弁別課題における正反応率を中心に

概要

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発達障害を有する男児1名を対象として､"課題の遂行に機能的な結果事象が伴うようにする"手続きが､色弁別課題の正反応率に及ぼす効果を検討した｡ベースラインとして行った非機能的な課題は､机上に呈示された2枚の色カードの中から､指導者が指示した1色を弁別するという内容だった｡一方､介入期に導入した機能的な課題は､ぬりえに色をぬる過程で､机上に呈示された2本のクレヨンの中から必要な1色を弁別するという内容であった｡ベースラインでは､課題における正反応率がチャンス･レベルを超えることはなかった｡しかし､介入とともに100%に達し､弁別が成立したかどうかを確認するプローブにおいても維持されていた｡このことから､課題の遂行に随伴する結果事象を対象児にとって機能的なものに変更することは､学習を促進すると考えられた｡介入の効果は確立操作の視点から考察された｡