246 親支援とグループアプローチ (2) : グループ体験における意識の構造
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 児童虐待防止法3年目の見直しにむけて : 保育現場からの発言
- 子どもの健やかな育ちを守り、はぐくむ : 子どもと大人との新しい関係の中で
- 育児初期の母親の育児支援のあり方に関する検討II : 子どもの発達的変化,育児サポートとサポート源の関係構造に焦点をあてて
- 育児初期の母親の育児支援のあり方に関する検討 : 「産後の里帰り」経験に焦点をあてて
- 共に育ちあう子育て・保育・発達支援の展開 : 大学における子ども・親・学生参加の保育集団活動から(自主シンポジウム12)
- 保育実践をボトム・アップから理論化する : (その2)保育実践の日本・デンマーク比較
- 日本の子どもは幸せか ? : 子育ては世代と性を超えたすべての大人の責任
- 児童虐待防止法3年目の見直しにむけて : 保育現場からの発言
- 「保育の質」と「レジリエンス」概念との関連
- 高校生における保育観の形成とそれに影響を及ぼす要因 : 自我発達との関連で
- 274 人間関係の発達における事例的研究 2 : 描画表出にみる三者関係の形成
- 273 人間関係の発達における事例的研究 1 : 相談場面における関係構造の変化
- 312 「対人認知の発達に関する研究 : 場面理解はどう育つか」
- 061 対人認知の発達に関する研究 : 描画にみる空間体験
- 246 親支援とグループアプローチ (2) : グループ体験における意識の構造
- 245 親支援とグループアプローチ (1) : 実践活動の構造と方法
- 「子どもへの虐待」に悩む保護者への援助プログラム2--V-Aクロスプログラムのグループプロセスにおけるメンバーの課題意識の構造
- 157 保育活動における「ふざけっこ」に関する研究 I : 保育者と子どもとの間で行われる「ふざけっこ」
- 子どもの健やかな育ちを守り、はぐくむ(その2) : 今なぜ関係性を問うか?
- 〈研究報告〉ミャンマーにおける教師の家庭科に関する意識
- 事例研究法の実際(事例研究法をめぐって2)
- 事例研究法とはなにか(事例研究法をめぐって 1)
- 前言語期の「乳児・もの・人」の三者関係の形成過程
- 現職研修における保育臨床的アプローチ : 主任保育者の役割
- 子どもの発達と臨床
- 乳児の前言語期におけるコミュニケーションの発達 : 「乳児・もの・人」の「三者関係」の形成過程
- 「共に育つ」ということ : 児童臨床学の立場から( 子どもをとりまく生活環境-児童学の視点から-3)
- 070 行為法による児童理解のための臨床教育的アプローチ
- 障害児(者)の社会的支援に関する研究 : 青年期における予後調査から
- アジアの子どもの権利を守る : 特に女の子の権利を中心にして
- 幼稚園と保育所の一体的運営時代の保育者の役割と資質に関する研究--日本・デンマークの比較
- 「保育行為自己評価法の開発と活用」 (第18回 関係学会)
- 第21回OMEP世界大会報告
- 「子どもへの虐待」に悩む保護者への援助プログラム1--V-Aクロスプログラムの概要
- 保育者の課題解決方略の構造に関する検討--保育の「レジリエンス」との関係
- 「学校教育相談研修における心理劇の展開」 (第18回 関係学会)
- 日常的に医療ケアを必要とする人の主観的生活感 : 透析者の事例的調査から
- 大人の目・子どもの目 子どもの育ちを学ぶ
- 大人の目・子どもの目 子どもの心の育ち
- 発達相談における親の課題意識の構造--子どもの就学前期に焦点をあてて
- 事例研究法としての心理劇 : 高齢者理解へのアプローチ
- 発達臨床における心理劇の展開--対人関係様式と認知様式の統合的変化
- Abuse(虐待)を課題とする母親たちとのグループカウンセリング
- 幼児集団における「否定的表現」の発達的研究
- P62 乳児の前言語期におけるコミュニケーションの発達 : 「乳児・もの・人」の「三者関係」の形成過程(ポスターセッションII)