事例研究法としての心理劇 : 高齢者理解へのアプローチ
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 子どもの健やかな育ちを守り、はぐくむ : 子どもと大人との新しい関係の中で
- 育児初期の母親の育児支援のあり方に関する検討II : 子どもの発達的変化,育児サポートとサポート源の関係構造に焦点をあてて
- 育児初期の母親の育児支援のあり方に関する検討 : 「産後の里帰り」経験に焦点をあてて
- 子ども同士のトラブルに保育者はどうかかわっているか : 学生の保育記録の分析結果
- 子ども同士のトラブルに保育者はどうかかわっているか : 「トラブル場面」の保育的意義
- 子ども同士のトラブルに保育者はどうかかわっているか--保育者の経験年数・トラブルが生じる状況による分析を中心に
- 共に育ちあう子育て・保育・発達支援の展開 : 大学における子ども・親・学生参加の保育集団活動から(自主シンポジウム12)
- 保育実践をボトム・アップから理論化する : (その2)保育実践の日本・デンマーク比較
- 302 実習事後指導における「実習評価面接」の効果
- 日本の子どもは幸せか ? : 子育ては世代と性を超えたすべての大人の責任
- 「保育の質」と「レジリエンス」概念との関連
- 高校生における保育観の形成とそれに影響を及ぼす要因 : 自我発達との関連で
- 144 保育活動における「ふざけっこ」に関する研究III : 「ふざけっこ」を構成する「位相性」「役割性」の分析から
- 101 子ども家庭支援施設の家庭内虐待の予防的な機能について
- 保育活動における「ふざけっこ」に関する研究 II : 名前を用いた「ふざけっこ」の事例から
- 190 「発達臨床」における異質性と同質性の出現
- 274 人間関係の発達における事例的研究 2 : 描画表出にみる三者関係の形成
- 273 人間関係の発達における事例的研究 1 : 相談場面における関係構造の変化
- 312 「対人認知の発達に関する研究 : 場面理解はどう育つか」
- 061 対人認知の発達に関する研究 : 描画にみる空間体験
- 246 親支援とグループアプローチ (2) : グループ体験における意識の構造
- 245 親支援とグループアプローチ (1) : 実践活動の構造と方法
- 「子どもへの虐待」に悩む保護者への援助プログラム2--V-Aクロスプログラムのグループプロセスにおけるメンバーの課題意識の構造
- 157 保育活動における「ふざけっこ」に関する研究 I : 保育者と子どもとの間で行われる「ふざけっこ」
- 子どもの健やかな育ちを守り、はぐくむ(その2) : 今なぜ関係性を問うか?
- 〈研究報告〉ミャンマーにおける教師の家庭科に関する意識
- 事例研究法の実際(事例研究法をめぐって2)
- 事例研究法とはなにか(事例研究法をめぐって 1)
- 前言語期の「乳児・もの・人」の三者関係の形成過程
- 現職研修における保育臨床的アプローチ : 主任保育者の役割
- 子どもの発達と臨床
- 乳児の前言語期におけるコミュニケーションの発達 : 「乳児・もの・人」の「三者関係」の形成過程
- 「共に育つ」ということ : 児童臨床学の立場から( 子どもをとりまく生活環境-児童学の視点から-3)
- 070 行為法による児童理解のための臨床教育的アプローチ
- 障害児(者)の社会的支援に関する研究 : 青年期における予後調査から
- 保育者の課題解決方略の構造に関する検討--保育の「レジリエンス」との関係
- 「学校教育相談研修における心理劇の展開」 (第18回 関係学会)
- 日常的に医療ケアを必要とする人の主観的生活感 : 透析者の事例的調査から
- 大人の目・子どもの目 子どもの育ちを学ぶ
- 大人の目・子どもの目 子どもの心の育ち
- 発達相談における親の課題意識の構造--子どもの就学前期に焦点をあてて
- 事例研究法としての心理劇 : 高齢者理解へのアプローチ
- 発達臨床における心理劇の展開--対人関係様式と認知様式の統合的変化
- 幼児集団における「否定的表現」の発達的研究
- P62 乳児の前言語期におけるコミュニケーションの発達 : 「乳児・もの・人」の「三者関係」の形成過程(ポスターセッションII)