理科学習における児童生徒の Learning Style (1)

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概要

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• 1987-05-16

著者

• 福岡 敏行

  横浜国立大学教育学部

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• 1I-05 理科学習における類推的思考の役割に関する研究 : 中学校理科の光・音を事例として(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• グループで作成した概念地図の分析方法の開発 : 「対象」と「フレームワーク」によるマトリックスを導入して
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• 視点移動による概念の再構築に関する事例研究 : 生き物が生きていく環境における「自分」概念と「ネコ」概念
• 科学的概念の構築に関する基礎的研究 : 認知的枠組による概念地図作成過程の分析
• 2B12 理科学習における科学的概念の構築に関する基礎的研究 : 概念地図作成過程を追って
• 科学的概念の構築過程の分析 : コンセプトマップの作成過程を追って
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• 5F-17 子どもの学習スタイルに関する一考察
• B-12 子どもの学習スタイルに配慮した学習指導法の一方策 : 5年「ものの溶け方」を通して
• 学習ツールとしての概念地図法の活用
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• 1B-07 科学概念の構築に関わる動機づけの研究(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 1B-06 理科授業における振り返りに関する基礎的研究(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 2I-09 理科における総合化の試み(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• メダカ教材における科学的概念構築過程の基礎的研究
• 概念地図法の導入による観察・実験レポートの目次作り
• 学習ツールとしての概念地図作り(CONCEPT MAPPING)の有効性に関する研究 : 5学年児童の「水溶液と濃さ」概念の形成において
• B-1 観察,実験に導入する概念地図作り(CONCEPT MAPPING)に関する一考察
• 2C-16 学習ツールとしての「概念地図作り」(CONCEPT MAPPING)の有効性に関する研究 : 「水溶液」概念を中心に
• 4G-07 子どものオルタナティブフレームワークとその変容に関する研究 : 単元「てこ」の学習における6学年児童の事例
• C-3 「音の伝わり方」に関する児童・生徒のオルタナティブフレームワークとその変容
• 2C-17 「波動」概念に関する児童の認識の事例 : 「音の伝わり方」を中心に
• 2C-15 児童・生徒のオルタナティブフレームワークの一貫性について : 力学的事例に対する回答より
• 実験計画能力の評価法と児童の実態
• 概念地図(CONCEPT MAP)による概念の分析(II) : 第4学年児童の「水の三態」概念の分析
• CONCEPT MAP による概念の分析(I) : 第6学年児童の「水溶液」概念の分析
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• B-2 概念地図作り(CONCEPT MAPPING)の学習効果に関する一考察 : ペーパーテスト法による有効性の確認
• B-216 事例提示における児童の概念変換に関する一考察 : 二球の衝突を事例に
• 印象に残る多様な子どもの姿と教師の支援
• 時代た見合った教材・教具の必要性
• 概念地図(コンセプトマップ)による概念の分析 (III) : 第4・5・6学年児童の「水の三態変化」概念の分析
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