自閉症児を持つ母親のストレス : 文章完成法にみられる母親の心理
スポンサーリンク
概要
著者
-
大西 久男
鳴門教育大学学校教育学部
-
中塚 善次郎
鳴門教育大学障害児教育講座
-
蓬郷 さなえ
大阪市立大学心理学教室
-
蓬郷 さなえ
鳴門教育大学学校教育学部
-
宮崎 令子
香川県立西部養護学校
-
中塚 善次郎
鳴門教育大学
関連論文
- モンテッソーリ教育法の心理生理学的研究 I序報
- 高齢者の骨折 : 身体計測による骨折危険老人の抽出 (骨・関節疾患 : 骨・関節疾患における専門性の展望)
- 学習障害児の教育実践における問題点とその克服 : 人間精神の心理学モデルに基づく新構想
- 子供を持つ既婚女性の母性・女性性(I) : 母性・女性性測定尺度の構成
- 自閉症候の発達的変化 : 6歳時と成長後の症候の関連性について
- 自閉症児における認知 : 言語教育のあり方
- 教師の障害児教育観(I) : 教師の障害児教育意識尺度の構成
- 自己・他己検査 (仮)開発の試み III : 自己・他己の尺度の構造
- 自己・他己検査 (仮)開発の試み II : 自己・他己の尺度の構築
- 自己・他己検査 (仮)開発の試み I : 自己・他己の概念
- (5) 母性・女性性測定尺度の妥当性の検討
- 児童・生徒の心理的ストレス(I) : ストレス尺度の構成
- 教師のストレスの測定(I) : 教師のストレス測定尺度の構成
- 自閉症児の症候変化 : N式自閉傾向測定尺度(NSAT)による検討
- 障害を持った子どもの母親のストレス : 障害認知時のストレスの構造と規定要因の検討
- 発達遅滞児の運動発達のマイルストーン : 粗大運動からの検討
- 主旨(VIII 教育心理学は障害児教育にどこまで寄与できるか : 自閉症児への教育を通じて)
- 自閉症児の家庭教育
- 自閉症児を持つ母親のストレス : 文章完成法にみられる母親の心理
- A群色素性乾皮症患児の発達遅滞と神経障害
- A群色素性乾皮症患児の発達遅滞と神経障害
- 障害児教育を支えるコミュニケーション(III) : 障害児支援を含むボランティア活動を規定する家庭養育環境
- 老子の精髄・神髄(III)
- まなざしの人間精神学
- 自己・他己検査の尺度の構成
- 人間精神の心理学モデルによる精神病理の解釈
- 情動・感情の教育 : 同和教育における意義
- 児童の無力感の要因分析
- 387 児童の無力感の要因分析(効力感,発達32,口頭発表)
- 精神薄弱養護学校在籍者にみられる自傷行動とその関連要因
- 1013 教育現場における教師のストレス(II) : ストレス尺度の妥当性の検討(教師のストレス,その他,臨床3,口頭発表)
- 1012 教育現場における教師のストレス(I) : ストレス尺度の構成(教師のストレス,その他,臨床3,口頭発表)
- 音楽が自閉症児の血圧に及ぼす影響
- ワロン理論による自閉症児・障害児理解
- 障害児教育を効果的にするためのコミュニケーションの研究(II) : 同名論文(I)で構築した時間論による自閉症児時間障害の理解
- 障害児教育を効果的にするためのコミュニケーションの研究(1) : 自閉症児の時間障害を理解するための時間論の構築
- 知的障害児の社会・生活行動(I) : 新版S-M社会生活能力検査に見られる養護学校の実態とその意味
- 重度頭部外傷患者の社会適応について : 知能との関係
- 251 極小未熟児の予後に関する研究 II : 学童期の行動傾向についての因子分析的検討(初期経験・情動発達,発達9,口頭発表)
- 現職教員の教育観とその変容可能性に関する調査研究 : 鳴門教育大学大学院の修了生調査を通じて
- 児童・生徒の対教師感情II : 因子分析的比較
- 児童・生徒の対教師感情 1 : 好嫌度と頻度意識
- 時計図認知における大脳半球機能差 : 認知方略と処理水準の影響
- S- 3. 小学生におけるPTSD症状 - 腸管出血性大腸菌O-157集団発症のアンケート調査を中心として -
- VIII 教育心理学は障害児教育にどこまで寄与できるか : 自閉症児への教育を通じて(シンポジウム8(公開),準備委員会企画シンポジウム)
- 障害児をもつ母親のストレスと社会支援
- 障害児教育を支えるコミュニケーション (I) : 「コミュニケーションとは何か」自己・他己双対理論に基づく検討
- 現代日本における規範意識の喪失 : 自己・他己双対理論による検討
- 教育に取り戻すべき「情動の共有」--自己・他己双対理論による提言 (教員養成教育の探究)
- 自殺の人間精神学的考察(II) : 「人間精神の心理学モデル」による自殺の新たな解釈
- 自殺の人間精神学的考察(I) : 従来の自殺学説と自己・他己双対理論
- 老子の精髄・神髄(II)
- 教員養成系大学・学部の目指すべき教育のあり方 : 授業を支える基本的姿勢
- 精神遅滞と精神病の合併に関する新たな心理学的仮説の提唱(II) : 同名論文(I)に基づく精神遅滞と精神病の合併に関する新仮説の提唱
- 精神遅滞と精神病の合併に関する新たな心理学的仮説の提唱(I) : 自己・他己双対理論による精神病解釈および発病メカニズムに関する仮説
- 『エミール』における教育実践学論考 : 哲学的視座から捉えた他者性との関連
- 老子の精髄・神髄(?)
- 引きこもり理解の新たな視点 : 自己・他己双対理論による検討と提言
- こころの教育論--自己・他己双対理論による立論
- こころの教育論 : 自己・他己双対理論による立論
- 古代ギリシアにおける民主制終焉の理由
- 現代民主主義の欠陥とその克服 : 自己・他己双対理論による検討
- 学習障害児の教育を効果的にするコミュニケーションの研究 : 学習障害に関する心理学的, 教育学的, 哲学的考察
- 「人権と平等論」ノート
- 自閉症以外の障害児にみられる自閉症候の特徴 : NF式自閉傾向測定尺度による検討
- 1103 自閉症候群の行動的研究(V) : 乳幼児版自閉傾向測定尺度の構成(自閉症他,障害1,口頭発表)
- 844 国語・算数の学業不振児の教育心理学的研究(学業不振,教授過程5,口頭発表)
- 発達障害児をもつ母親のストレス要因(I) : 子どもの年齢,性別,障害種別要因の検討
- 自閉症候群の行動的研究 (IV) : 診断類型と発達 (津守式乳幼児精神発達質問紙を用いて)
- 253 幼児の情動表出行動と両親の養育態度(初期経験・情動発達,発達9,口頭発表)
- 1109 障害児をもつ母親のストレス(VI) : 確定診断時の気持ちとストレスの関連(障害児と親,障害2,口頭発表)
- 自閉症児の発達段階とその特徴--潜在クラス分析法による津守式乳幼児精神発達質問紙の分析
- 幼児の情動表出尺度の構成
- 家庭における父母の養育態度と子供の情動表出行動
- 障害児を持つ母親のストレスと家庭における夫婦の役割分担について
- 自閉症児の発達過程 : 津守式乳幼児精神発達質問紙の横断的資料による検討
- 902 障害児をもつ母親のストレス(II) : 障害認知時と現在のストレスの関連(障害児臨床,臨床1,臨床)
- 901 障害児をもつ母親のストレス(I) : 障害認知時のストレス尺度の構成(障害児臨床,臨床1,臨床)
- 420 幼児の情動表出行動と養育態度(幼児・児童,人格3,人格)
- 年長自閉症児(者)の自閉症候と社会生活能力
- 自閉症児の胎生期・周生期障害 : NF式自閉傾向測定尺度(NFSAT)との関連の検討
- 情緒障害・行動問題A(情緒障害・行動問題,日本特殊教育学会第26回大会研究発表)
- 新しい障害児「響育」理論の確率をめざして
- 障害児教育に於ける人権論再考
- 人権問題に関する基礎的研究(I) : 若干の哲学的・「人間精神学」的考察
- 421 乳幼児の情動表出尺度の構成(幼児・児童,人格3,人格)
- 学道要諦 : 教員養成系大学・大学院学生のための指針
- 自閉症児における左半球障害新仮説の提示 : コミュニケーション障害の大脳生理学的基礎をより深く理解するために
- 時間性の学としての倫理学 : 自己・他己双対理論による革新
- 自己・他己双対理論に基づく人間精神発達理論 : Stern理論の検討による細密化
- 知的障害者に人格の完成はあるか
- 障害児(者)をもつ家族 (家族危機と援助)
- 『ユング心理学』ノート : 自己・他己理論を通して見えたもの
- 人間響育要諦 : 教師と親のための指針
- 哲学を取り戻すべき心理学 : 人間「精神」の心理学構想
- A-1 高校生の自我同一性に関する研究(人格A)