小川淳 | 東京都共立女子第二中学高等学校

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概要

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著作論文

6B-4 数学的問題解決活動における分類の意義 : 数式領域に着目して(第6分科会問題解決と課題学習,II. 中学校部会)
教師が予想する数学問題の正答率とその内容の重要度 : 数と式を中心に(第3分科会数と式,II 中学校部会,第92回全国算数・数学教育研究(新潟)大会第59回北陸四県数学教育研究(新潟)大会平成22年度新潟県高等学校教育研究会数学部会日本数学教育学会第92回総会)
K3 中学校数学科における総括的評価の傾向からみる教師教育の視点(K【教師教育・国際協力】,論文発表の部)
総括的評価の具体例から見る教師の傾向と授業改善(その2) : 図形領域に着目して(11コンピュータ・教育機器・評価・基礎学力,中学校,第91回全国算数・数学教育研究(京都)大会第56回近畿算数・数学教育研究(京都)大会日本数学教育学会第91回総会)
総括的評価の具体例から見る教師の傾向と授業改善 : 文字式の記述として「bac」は誤りか(15学習指導法/評価,中学校,第90回全国算数・数学教育研究(福島)大会第57回東北地区算数・数学教育研究(福島)大会第46回福島県高等学校教育研究会数学部会日本数学教育学会第90回総会)
8C-1 中学校数学科における導入問題に関する考察 : 数式領域に着目して(8指導法,中学校,第89回全国算数・数学教育研究(高知)大会第40回中国・四国算数・数学教育研究(高知)大会日本数学教育学会第89回総会)
9B-9 高等学校数学科における分類する活動の意義(9B学習指導法・評価,高等学校,第88回全国算数・数学教育研究(東京)大会第61回関東都県算数・数学教育研究(東京)大会日本教育学会第88回総会)
6A-5 問題解決活動における分類の意義その3 : 関数領域に着目して(第6分科会問題解決と課題学習,II.中学校部会,第87回総会特集号)
6A-4 問題解決活動における分類の意義その2 : 図形領域に着目して(6問題解決課題学習,中学校,日本数学教育学会第86回総会全国算数・数学教育研究(鹿児島)大会)
6C-5 問題解決活動の活発化における視覚的表現の有効性について : 図的表現に着目して(6問題解決と課題学習,中学校,日本数学教育学会第84回総会全国算数・数学教育研究(兵庫)大会)
8E-3 中学校数学科における視覚的表現について(第8分科会学習指導法,II.中学校部会,日本数学教育学会第83回総会全国算数・数学教育研究(埼玉)大会)

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