読んで、書いて、話し合う読書の時間 (特集 読書へ誘う手法)
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関連論文
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- 読書力評価の国際標準
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- 「読書へのアニマシオン」の成立
- スペインの読書運動「読書へのアニマシオン」
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- 6. 国語教育におけるアプレンティスシップ・アプローチ
- 状況的認知論に基づく読み手指導に関する一考察 一Liz Waterlandの教育実践の 分析―
- 尋常小学校国語科読本における「人物教材」の教材観 ―修身科・国史科との比較を通して
- 1 滑川道夫の読書指導論
- 情報化社会における読書指導論 : 昭和40年代の滑川道夫・倉澤栄吉・大村はまの読書指導論意義(湊吉正先生退官記念号)
- ビデオゲームと国語科教育
- 読書会コーディネータ養成講習会(講演要旨) 読んで、書いて、話し合う読書の時間 (特集 読書をより豊かにする読書会)
- パートナー読書の実践 (第37回全国学校図書館研究大会(静岡大会)研究集録 研究主題 知識をつなげる 学びをひろげる 心をはぐくむ学校図書館)
- 読書の魅力を伝える技法--リテラチャー・サークル (特集 読書離れにいどむ)
- 滑川道夫読書指導論における児童文化的視点
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- 初読の過程を生かしたグループ・ディスカッションによる読書指導 : リテラチャー・サークルの授業の検討(自由研究発表)
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- 中学校現場に適した二人組交流型読書指導法「パートナー読書」の開発
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