滑川道夫の児童観・児童文化観
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関連論文
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- 読みのレベルを診断するベンチマーク・アセスメント・システム
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- 国語科教育における初読と再読 : 物語の初読の過程解明を中心に(自由研究発表)
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- 読書力評価の国際標準
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- 読書指導力スタンダードに基づく教員研修プログラムの評価
- 海外における読書指導の理論的背景--スペイン「読書へのアニマシオン」を事例として
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- ＜論文＞読書力評価の国際標準にむけての一考察（３） ： オーストラリアのＤＡＲＴの分析
- アメリカの読書力評価
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- スペインにおける「読書へのアニマシオン」の源流と拡大状況
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- 滑川道夫読書指導論研究
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- PISA型読解力を育成する読書指導ができる現職教員研修プログラムの開発と実践
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- ＜論文＞読書力評価の国際標準にむけての一考察 ： イギリスのナショナル・テストを中心に
- 「読書へのアニマシオン」の拡大と読書指導方法論としての評価
- 読書指導方法論の探究 : Literature Circlesの試み(21世紀にいきる国語教育実践学の構築に向けて)
- 「読書へのアニマシオン」の成立
- スペインの読書運動「読書へのアニマシオン」
- 滑川道夫の児童観・児童文化観
- 「読書へのアニマシオン」導入の意義
- 滑川道夫の児童文化観と読書指導論
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- 6. 国語教育におけるアプレンティスシップ・アプローチ
- 状況的認知論に基づく読み手指導に関する一考察 一Liz Waterlandの教育実践の 分析―
- 尋常小学校国語科読本における「人物教材」の教材観 ―修身科・国史科との比較を通して
- 1 滑川道夫の読書指導論
- 情報化社会における読書指導論 : 昭和40年代の滑川道夫・倉澤栄吉・大村はまの読書指導論意義(湊吉正先生退官記念号)
- ビデオゲームと国語科教育
- 読書会コーディネータ養成講習会(講演要旨) 読んで、書いて、話し合う読書の時間 (特集 読書をより豊かにする読書会)
- パートナー読書の実践 (第37回全国学校図書館研究大会(静岡大会)研究集録 研究主題 知識をつなげる 学びをひろげる 心をはぐくむ学校図書館)
- 読書の魅力を伝える技法--リテラチャー・サークル (特集 読書離れにいどむ)
- 滑川道夫読書指導論における児童文化的視点
- 「読書指導」の概念に関する一考察
- 初読の過程を生かしたグループ・ディスカッションによる読書指導 : リテラチャー・サークルの授業の検討(自由研究発表)
- 中学校現場に適した二人組交流型読書指導法「パートナー読書」の開発
- 読書を通した交流の内容 : 「パートナー読書」での読者反応と交流(自由研究発表)
- 中学校現場に適した二人組交流型読書指導法「パートナー読書」の開発
- 読みのレベルを診断するベンチマーク・アセスメント・システム
- 読書指導力スタンダードに基づく教員研修プログラムの評価
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