人生なかば(25)「原風景」と「現在の風景」

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概要

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• ミネルヴァ書房の論文

著者

• 南 博文

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 南 博文

  広島大学教育学部

• 南 博文

  広島大学

関連論文

• 地方都市における一般公衆浴場の変容に関する研究,中山満美,辻原万規彦,細井昭憲,安浪夕佳(評論)
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• 下校路に見られる子どもの道草遊びと道環境との関係
• 子どもの遊び環境研究の動向と展望
• 通学路における子どもとみち環境との関わり(2002年度大会 (北陸) 学術講演梗概集)
• 5546 子どもの道草遊びとみち環境にみられる関係(子供・居場所,建築計画I)
• 714 子どもの道草環境に関する研究 : 小学生の下校途中における事例から
• 2.勢いの場の共同構成 : 祭礼への心理現象学的接近(ワークショップ(3)都市祭礼研究の課題と可能性)
• 環境心理学は教育実践にいかに貢献しうるか
• 7396 アジアの商店街におけるイメージ調査 : 日本人学生と留学生に関する比較研究(心象風景,都市計画)
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• 障害 D-1 「子どもが見えない」という状況に対する保護者の不安 : 障害児のための遊び環境を提案する観点から
• 小学生時代の隠れ場所・隠れる行為に関する動機説明の理解
• 遊びを通した子どもの場所体験に関する文献的研究(1)子どもの遊び行動の構造に焦点を当てて
• 子どもたちに居場所はあるか--「居方」というサイン (特集 子どものサインを読む)
• 人々を都市中心部へ引き付ける心理的力に関する研究 : 環境心理学的モデルの提案(行動系)
• 2K-11 大学博物館からのアウトリーチプログラムに関する研究 : 特に子どもを含む一般向けプログラム及び小学校における総合学習の取り組みについて(環境教育・STS教育・総合的学習,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 地域における原風景の共同性
• 質的研究の誕生と構築環境デザイン(構築環境デザインをとりまくサイエンスの状況,デザインとサイエンス-構築環境デザインをとりまく諸科学)
• 旅する人の心理と東アジア共同体の形成--観光心理学的考察
• ナラティヴ・ターンによって何が「転換(ターン)」したのか--やまだ論文へのコメント (特集:質的心理学とアクションリサーチ--パーティシペーション,ナラティヴ,フィールド共同実践の融合的視点)
• 7013 子どもの視点から見た街なか居住と都市環境の課題 : 博多小学校の環境とコミュニティに関する調査研究(地方都市の中心市街地再編と「街なか居住」,オーガナイズドセッション,都市計画)
• Prospects of Reminiscence Studies for the Understanding of Role of Past Experience for the Continuity of Old House
• (1)生活空間の質への接近 : 環境の心理学から環境の深層心理学へ(IV 日常環境研究の方法論と実践(展望),日常環境の心理と行動-実験室からフィールドへ)
• 語りから見る原風景(3) : 共同の語り・共同の原風景
• 人生なかば--ふたつながら生きる(最終回)「ひと休み」と「出立」
• 地域と大学を結ぶ実践コミュニティの生成 : ｢旅する絵本カーニバル｣の展開過程の分析を通して
• 対談1フィールドワークによる仮説の生成(準備委員会企画対談)
• 対談1 フィールドワークによる仮説の生成
• 語りから見る原風景(2) : 韓国済州島の空間的特性を中心に
• 原風景研究の動向と展望
• 語りから見る原風景(1)--個人内の原風景:語りの種類と語りタイプ
• 3. 教育環境への環境心理学的アプローチ(自主シンポジウム)
• 302 母親の素朴な発達観の性質について : 3児を育てつつある母親の事例を通して(発達B(10),口頭発表)
• 分化状況論とバフチン(2. 対話-バフチンアプローチと心理学-,自主シンポジウム)
• 562 青年期の環境移行と適応過程(3) : P.D.M.による分析(カルチャー・ショック,社会8)
• 440 大学新入生の新環境への適応過程に関する研究(人格6,人格)
• 303 子ども時代の原風景に見る生活世界の構造(発達B(10),口頭発表)
• 5. 子どものエスノメソドロジー : 文化との出会い、そして格闘(小講演)
• 270 発達研究におけるもうひとつのパラダイムとしての「生活世界」概念の検討(発達理論・老年期,発達8,口頭発表)
• 問われるストリート・エスノグラフィーの方法 : 都市の無意識を歩く作法―アレゴリーの力 : ストリートからみる都市の無意識
• 発達臨床・からだ・体験をめぐる対論
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• 教育空間に関する社会生態学からのアプロ-チ--児童・生徒間交流を促進する環境条件についての考察
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• 実践のエスノグラフィー
• 母親の素朴な発達観の特徴と構造について : 事例的研究
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• 人生なかば--ふたつながら生きる(33)「都」と「ここ」
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• 人生なかば--ふたつながら生きる(24)「日常性」と「距離」
• 人生なかば(25)「原風景」と「現在の風景」
• 人生なかば--ふたつながら生きる(26)「喪失」と「明日」
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• 人生なかば--ふたつながら生きる-19-「大江健三郎」と「アジアの想像力」
• 人生なかば--ふたつながら生きる(20)「はじまりの時」と「時のはじまり」
• 人生なかば--ふたつながら生きる-15-「セザンヌ」と「小津安二郎」
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• 日本語で「こころ」を読み解く
• 人生なかば-14-ふたつながら生きる--「一人の場所」と「つながる場所」
• 人生なかば(13)ふたつながら生きる--「視点」と「造形」
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• 教室内ディスプレイに見られる象徴構造
• TRENDS IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN JAPAN : NEW VOICES FOR THE 90'S
• 人生なかば--ふたつながら生きる(32)「大渦」と「大地」
• 住環境におけるアメニティをめぐる心理学の問題 (特集 環境と心理学)
• 地域社会における子どもたちの「居場所」と対人関係ネットワークの形成
• 人生なかば--ふたつながら生きる(34)「遺産(レガシイ)」と「巡礼」
• 人生なかば--ふたつながら生きる(31)「21世紀」と「表現」
• 子どもと環境とのトランザクションをとらえる : Affordance Appropriation by Action (9 子どもが発達するフィールドへのアプローチ : 生きる空間を研究する)
• 人生なかば--ふたつながら生きる(29)「最期の作品」と「風と海の風景」
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• 人生なかば--ふたつながら生きる(23)「海の物語」と「川の物語」
• 現場研究と研究者倫理をめぐって : フィールドワーカーのジレンマ
• 素朴さから考える 発達研究における具体性の復権 (特集 日常からの発達心理学 発達研究における具体性の復権)
• 子どもの心をはぐくむ環境(体験の諸相と建築 : ライフロングの体験)(人間の理解と建築 : 環境心理・環境行動研究の広がり)
• 生涯発達における「不在」のコミュニケーション
• 地域と大学とのトランザクション : 広島大学移転の経緯(キャンパス計画の曲がり角 : 地域に開く・時間に開く)
• 経験に近いアプロ-チとしてのフィ-ルドワ-クの知--embodied knowingの理論のための覚え書き
• 事例研究における厳密性と妥当性 : 鯨岡論文(1991)を受けて
• 大学新入生の新環境認知と適応過程に関する研究 : 多変量解析による分析
• 大学博物館展示と来館者をつなげる教育補助ツールの開発と効果
• 九州大学における今後の「アウトリーチ」のあり方
• 7097 商店街における行動セッティングの連結連続性の概念の構成について : 韓国釜山市国際市場地区のB&Cストリートを事例として(景観と行動,都市計画)
• ある「場所の喪失」の実存論的解釈 : 実存的歴史の対処という点から(第11回大会発表論文)
• 場所はいかに歴史的に生きられるか : 「私の場所」を手がかりに(第10回大会発表論文)

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