370 図形模写にあらわれた認知発達 : 日本とインドネシアの比較研究(予備調査報告)(発達20,口頭発表)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1977-09-05
著者
-
岡本 夏木
元京都女子大学
-
岡本 夏木
京都教育大学
-
野村 庄吾
京都教育大学
-
千原 孝司
滋賀大学
-
野村 庄吾
京都教育大学教育学部附属養護学校
-
清水 佐保子
京都家政短大
-
清水 佐保子
京都文教大学
関連論文
- 発達的視点から発達に遅れのある子の育ちを支える : 教育実践の中で子どもの発達を支える視点(自主シンポジウム13,日本特殊教育学会第46回大会シンポジウム報告)
- 言語使用の発達と教育 : 意味の成層化とストーリー化
- 『意味の復権』に見るブルーナー心理学
- ブルーナー著『意味の復権』の概要と残された問題点
- 連想の過程および意味構造の認知発達心理学的研究
- 家庭の教育的役割 : 子どもの発達と親子関係
- ことばの発達--状況の文脈とことばの文脈 (ことばの発達と障害)
- 現代社会において乳幼児期の基礎研究のもつ意味
- 児童の連想反応に表われた認知世界の比較発達心理学的研究(特定・総合・一般研究要約)
- ジャワの子らの子守り(Momong) : 日本・インドネシアの文化比較による発達心理的研究
- 図形模写にあらわれた認知発達 : 日本とインドネシアの幼児における比較研究(予備調査報告)
- V:幼児の言語教育プログラムの課題
- 発達(233〜239)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 子供理解のための発達研究と臨床 : 心の基礎研究
- 239 乳児における認知行動の発達について-II : 顔状図形に対する注視行動を中心にして
- 238 乳児における認知行動の発達について-I : 顔状図形に対する注視行動を中心にして
- 学習過程(501〜508)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(V) : 思考構造テストの縦断的分析
- 知識の獲得と体制化に関する発達的研究VIII, IX, X
- 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(IV) : 思考構造テストの再検査と因子分析による発達的変化
- 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(II) : 「産業革命」を通してみた社会科的概念形成の検討
- 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(I) : 思考の基本的構造について
- 小講演 19 意味化過程の心理学 : 記号的意味と存在的意味
- 意味化過程と関係性(意味化過程と関係性)
- 企画・司会者(I 子ども理解のための発達研究と臨床 : 心の基礎研究)
- 学習指導法よりみた概念の発生段階説(概念形成と学習指導)
- 4-3 学習・思考(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 2-5 発達(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 言語機能の成立過程(そのII) : 会話的行動の成立
- 437 言語ラベルが弁別逆転学習に及ぼす効果
- 255 現代日本の青年の成熟度の研究
- 精神薄弱児の知覚活動 : 大きさの恒常性実験について
- 精神薄弱児の行動分析と学習指導への適用
- 815 精神薄弱児における動機づけの研究(21.精神薄弱(2),日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
- 207 概念構成に働く要因の検討
- 音声の記号化ならびに体制化過程に関する研究(16) : 音声発達テスト作成の試み(9) : 2.発達1
- 音声の記号化ならびに体制化に関する研究 (4) : 音声テスト作成の試み (1)
- 『硬さ』の意味 : Kounin-Werner論争を中心として
- 概念形式に於ける"flexibility"について
- 自主シンポジウムII : 幼児の概念形成と言語教育
- 発達(256〜261)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達6
- 一歳六か月健診における精神発達上の諸問題 : 関係系列と機能・操作系列を中心に
- 乳幼児母子管理事業における精神発達上の諸問題に関するスクリーニングと要精検児の短期予後について : 三歳児健康診査を中心として
- 発達 20 (362〜370) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
- 発達
- 研究志向型の因子分析的研究
- 眼球運動過程の発達心理学的検討 : 幼児の図形再認課題をとおして
- 258 インドネシアのおける高校生の学習観と教師観
- 眼球運動をとおして見た認知の発達とその障害(III) : 発達遅滞児についての諸考察
- 測定・評価
- 眼球運動をとおして見た認知の発達とその障害(II) : Z字追視運動と発達遅滞児における問題点
- 概念の発達に関する縦断的研究 : 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(VI)
- 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(III) : 「所有」を通してみた社会科的概念の形成について
- 障害児の小さな学校--スコットランドで日本を考える(講義要旨) (精神薄弱者の教育) -- (第22回御殿場コロニ-・セミナ-報告)
- 養護学校児童・生徒における「棒の系列化」とその訓練効果
- 眼球運動をとおして見た認知の発達とその障害(I) : 一点凝視と無点凝視について
- 9 知識の獲得と体制化に関する発達的研究VII : 幼児の「所有」概念について(5.思考)
- 8 知識の獲得と体制化に関する発達的研究VI : 思考構造テストの因子分析的検討(5.思考)
- 7 知識の獲得と体制化に関する発達的研究V : 思考構造テストの再検査による発達的変化について(5.思考)
- 5 思考(2)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 315-318 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(3.思考)
- 364 子どもの連想 : (24)連帯出現度数によるジャワの小学生の連想反応の分析(発達19 連想・語彙,研究発表)
- 幼児の概念形成と言語教育(自主シンポジウムII,自主シンポジウム)
- 237 幼児における視覚的探索活動と眼球運動I(発達)
- 乳児期において言語を準備するものは何か(自主シンポジウムIII)
- 学力の地域差を規定する諸要因の研究
- 506, 507 学力の地域差を規定する諸要因の研究 (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 13. 学習環境と学力)
- 学力の地域差の要因分析-中間報告 : III 教科成績と知能因子との関係
- 教授・学習4(627〜634)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- わが国における赤ちゃん研究の行方(自主シンポジウムI)
- 幼児の言語教育プログラムの課題(自主シンポジウムV)
- 教師による個人内評価と自己評価が生徒の内発的動機づけに及ぼす効果
- 33 ロボット研究と心理学の対話 : 発達研究とロボット研究の接点をさぐる(自主シンポジウム)
- 教授・学習1(601〜606)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 第34回公開シンポジウム 乳幼児の世界に対する心理学的アプローチ
- 3. 乳児研究を問う(自主シンポジウム)
- 720 眼球運動をとおしてみた認知の発達と障害 その3 : 知的障害児における問題点(700 測定・評価)
- 719 眼球運動を通してみた認知の発達と障害 その2 : Z字追視運動の基礎的研究(700 測定・評価)
- 718 眼球運動をとおしてみた認知の発達とその障害その1 : 研究方法と一点凝視と無点凝視について(700 測定・評価)
- 504 長さの比較 : 眼球運動と認知の発達I(500 学習過程)
- 発達(209〜216)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 603 連想と連想反応との対応関係 : (2)連想頻度と連想型によるプライミング効果(記憶,学習1,学習)
- 718 連想と連想反応との対応関係(記憶・連想,学習2,口頭発表)
- 365 子どもの連想 : (25)反応型のパターンからみたカテゴリー概念の発達(発達19 連想・語彙,研究発表)
- 1146 PAC発達教育チャートの検討(その1) : 重症・重度障害児の場合(精神遅滞児・者,障害5,口頭発表)
- 319 新生児における視覚-運動系 : 生後一週間以内・1ヶ月・3ヶ月児における接近対象への反応(乳幼児の行動発達,発達13,口頭発表)
- 244 新生児の行動の発生的機序(2) : 生後72時間内の慣化現象および共鳴動作について(発達6,研究発表)
- 243 新生児の行動の発生的機序(1) : 生後72時間内の慣化現象および共鳴動作について(発達6,研究発表)
- 242 インドネシアの子どもの認知発達4 : その基本調査 : ジャワの子らの子守り行動(MOMONG)(発達6,研究発表)
- 240 インドネシアの子どもの認知発達(II) : 図形再認と図形の類同判断(発達6,研究発表)
- 239 インドネシアの子どもの認知発達I : 図形模写について(発達6,研究発表)
- 370 図形模写にあらわれた認知発達 : 日本とインドネシアの比較研究(予備調査報告)(発達20,口頭発表)
- 子供の達成動機と智能・学力・不安傾向・親子関係との関係について
- 503 表象機能の発達と眼球運動の関係(500 学習過程)
- 446 知識の獲得と体制化に関する発達的研究XII : 生徒の地域調査計画を通してみた方略(学習)
- 422 概念構成に働く要因の検討(4 学習・思考)
- 505 図形の方向規制 : 眼球運動と認知の発達II(500 学習過程)
- 418 弁別学習における構文化的反応について : 刺激・反応の倒置的転移を通して(学習)
- 話しことばと書きことば