1014 精神薄弱児の言語とコミュニケーション(21) : 学習における言語的媒介の作用(1)(10 特殊教育)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 1964-10-01

著者

• 清水 寛

  東京教育大学大学院

• 小出 進

  千葉大学

• 堅田 明義

  東京教育大学

• 林 邦雄

  桐丘養護学校

• 中野 善達

  東京教育大学

• 中野 善達

  広島大学

• 井田 範美

  青鳥養護学校

• 小出 進

  青鳥養護学校

関連論文

• セガン研究 (一) : (1) セガン研究の現代的意義 : (2) セガンの生涯及びその業績 : (3) セガンの思想および教育観の背景
• 6 特殊教育 : b 精神薄弱I(日本教育心理学会第9回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 4 学習(1)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 600 発達障害と適応阻害(631〜8)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 10-1 特殊教育(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 特殊教育専攻学生の意識調査
• 600 発達障害と適応阻害(611〜6)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 7 異常児心理 : a 精薄児I(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 自主シンポジウムI : Learning Disabilitiesをめぐる問題について
• 障害児の教育を受ける権利 : 権利としての障害児教育
• 精薄児教育課程に対する問題提起 II : 精薄児教育における「労働と教育」の関係から
• わが国における戦後の精神薄弱児教育 : 教育課程構成上における問題点
• 1016 精神薄弱児の学習過程の研究(1)
• 812 精神薄弱児のコミュニケーション (XVI) : コミュニケーションによる態度の変化 (1) (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
• 小学校第13分科会 特殊教育 : I. 小学校部会
• 803 精神薄弱児の言語とコミユニケーシヨン(21) : 学習における言語的媒介の作用
• 精薄児のコミュニケーション(13) : 情報に及ぼす暗示の効果 : 4.精神薄弱
• 精薄児のコミュニケーション(12) : 行動からみた伝達内容の理解度 : 4.精神薄弱
• 精薄児のコミュニケーション(11) : 情報の提示法とその効果 : 4.精神薄弱
• 精神薄弱児のコミュニケーション(7) : 直接記憶の再生について : 日本教育心理学会第2回総会報告 : 研究発表要旨および討論の概要 : 精神薄弱児I
• 精神薄弱児のコミュニケーション(6) : 発語の正常さについて : 日本教育心理学会第2回総会報告 : 研究発表要旨および討論の概要 : 精神薄弱児I
• 精神薄弱児のコミュニーケーション : 特殊児童
• Learning Disabilitiesをめぐる問題について(自主シンポジウムI)
• 1014 精神薄弱児の言語とコミュニケーション(21) : 学習における言語的媒介の作用(1)(10 特殊教育)
• 10-3 特殊教育(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 精神薄弱児の発達を促進するための指導をめぐって(シンポジアムII,シンポジアム)
• 710 精神薄弱児の弁別逆転学習(4) : 特に反応時間を中心とした検討(障害児)
• 614 精神薄弱児の弁別逆転学習(3) : 反応時間による予備的検討(600 発達障害と適応阻害)
• 928 精神薄弱児の弁別逆転学習(1) : 刺激次元の優位性の効果について(9.特殊教育)
• 教育職員免許法の問題点と課題 : 特殊教育にかかわる教員の免許状の改善を中心に
• 特殊教育2
• (4) 近代精神薄弱児教育の教育観と教育方法に関する史的研究(II) : イタール、セガン、モンテツソリの感覚教育について
• 9.精薄児教育と貧困児教育との関係に関する史的研究(I) : 東京市下谷万年貧民学校に於ける「低能児」教育について(〔3〕精神薄弱,日本特殊教育学会第1回大会部門別研究発表要旨)
• (2) 近代精薄児教育思想の成立・展開過程 その(II) : ドクロリ及びデイクードルに於ける生活主義的、感覚訓練的教育について 教育観と教育方法の関係から
• 精神薄弱児のコミュニケーション(5) : 聞き方の能力に関する研究 : 日本教育心理学会第2回総会報告 : 研究発表要旨および討論の概要 : 精神薄弱児I
• 706 精神薄弱児の学習過程の研究(2) : 記憶学習について(a.精薄児I,7.異常児心理)
• 721 聴覚障害幼児の性格特性(障害児)
• 616 精神薄弱児の学習過程(3) : 言語学習に及ぼす集中法と分散法の効果(精神薄弱I,6.特殊教育)
• 精薄幼児保育の経験(第1報)
• フランスの聴覚障害児教育
• 精神薄弱者に対する社会意識 : 教育心理学的アプローチのための問題提起として
• 637 聴覚障害児における概念の発達(3)(600 発達障害と適応阻害)
• 司会 (II聾部会,判別と指導,部門別シンポジュウム,日本特殊教育学会第7回大会シンポジュウム報告)
• 特殊教育4
• 945 聴力障害児の知能に関する研究(9.特殊教育)
• 読話成績に及ぼす手がかりの影響について
• 青年期の心理(ろう部門,青年期の教育,部門別シンポジウム,日本特殊教育学会第五回大会発表抄録)
• 聾児の知的発達について
• 10-6 特殊教育(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 1064 無意単音節の読話明瞭度と発語の口形について
• 1063 読話成績とスピーチの繰り返しについて
• 幕末期の海外教育事情に関する知識(I) : 地理書・医学書を中心にして
• 824 幼児用読話テストの試み(1)(22.言語・聴力・視力障害,日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
• (5) ろう者のSpeech ReadingおよびSign Readingの能力 : その1 書記再生からみたろう者のSpeech ReadingおよびSign Readingの能力
• (4) 聴力障害児の交信に関する研究の現状と問題点
• 836-838 映画による読話テストの試み (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 21. 言語障害・聴力障害 (1))
• 聴覚障害(その2.児童の実態チェック調査及び職務分析,特殊教育教員養成問題研究委員会資料 養護・訓練に関する調査,特殊教育教員養成問題研究委員会資料)
• 聴覚障害(その1.養護・訓練に関する教員の意識調査,特殊教育教員養成問題研究委員会資料 養護・訓練に関する調査,特殊教育教員養成問題研究委員会資料)
• 811 精神薄弱児のコミュニケーション : 行動からみた伝達内容の理解度 (2) (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 20. 精神薄弱・境界線児 (2))
• 精神薄弱者に対する社会意識--教育心理学的アプロ-チのための問題提起として(展望) (〔日本教育心理学会第23回総会〕)
• 精神薄弱児のコミュニケーションについて(8) : 日本教育心理学会第2回総会報告 : 研究発表要旨および討論の概要 : 精神薄弱児I
• 1012 精神薄弱児の類型的検討 : 特に正常児・精薄児の内因的及び外因的反応について(10 特殊教育)
• 802 精神薄弱児の類型的検討 : 特に正常児・精薄児の内因的及び外因的反応について
• (21) 特殊教育・教育心理・幼年教育部会 : 読話能力と性差について
• 映画による読話テストの試み(II) : 11.治療・身体障害
• 映画による読話テストの試み(I) : 11.治療・身体障害
• 読話学習における応答の分析 : 日本教育心理学会第2回総会報告 : 研究発表要旨および討論の概要 : 学習過程
• オランダから流入したペスタロッチ教育法 : 幕末期の欧米教育事情に関する知識(II)((イ)資料提供)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク