光速の原理と電荷保存則からLorenz条件を求める
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
光速の原理と電荷保存則からマクスウェルの式を導いた前論文では、Lorenz条件の導出が不完全で、誤解を招く点もあったので、もっと詳しく計算する。結論は変わらないが、電荷、電流、スカラー波、ベクトル波の関係が一層明らかにされる。そして、従来の歴史的順序による電磁気学でなく、公理論的電磁気学におけるLorenz条件を考える。
- 2006-12-13
著者
関連論文
- 光速の原理と電荷保存則からLorenz条件を求める
- 自励振動する浮沈子
- 電子レンジで水が加熱される機構の分子論
- 世界物理年と応用物理教育の国際化
- 初等中等教育に関する意見(学会記事)
- 光速の原理と電荷保存則からマクスウェルの式を導く
- 初等中等教育に関する提言(提言1)
- 国際物理年
- うなりの逆は必ずしも真ならず(談話室)
- 学会誌「物理教育」の原稿を良くするために
- すべての児童・生徒に理科の基礎を身につけさせるための緊急提言(緊急提言)
- 産官学で進める応用物理教育
- ノーベル賞と応用物理教育
- 2006年度以降の大学入試における「物理」の出題に関する要望(委員会報告)
- ノーベル賞受賞者たち(5) : ブレーンベルゲンとショーロウ(連載)
- ノーベル賞受賞者たち(4)タウンズ(連載)
- 28pTB-4 日本物理教育学会の教育への取組み
- 学会50年とこれから(日本物理教育学会50周年記念特集)
- 物理オリンピックと物理教育
- 人と光の関わりから教育を考える
- 国際会議に参加して(座談会,参加者の意見と感想,物理教育国際会議)
- 1997年大学入試センター試験問題アンケートのお願い(学会記事)
- 理科教育の再生を訴える
- 物理教育の危機を打破する新しいカリキュラムの提案
- 50年前
- 4. インピーダンス整合の8通りの解法(原著講演,第18回物理教育研究大会(仙台大会)の報告)
- インピーダンス整合を考える
- はじめに一言(委員会報告)
- 何を教え,何を育むか(新世紀を迎えるにあたって考えること)
- 私が「物理」を目指した理由(昔,物理は面白かった!? : 私が物理(教員)を目指した理由)
- 定在波か定常波か,または停止波か(談話室)
- PSSC, KBGKにおける電気回路(How to teach)
- 私が「物理」を目指した理由
- 多解答設問のすすめ(談話室)
- いきいき物理わくわく実験2, 愛知・岐阜・三重物理サークル編著, 新生出版株式会社, (1999年8月刊, A5判198ページ, 本体2,000円)
- 小学生の質問に深く考えさせられた(談話室)
- 文部大臣宛の要望
- 期待される文部大臣(特別企画)
- 教育上の例外措置「飛び入学」についての声明(学会声明)
- 科学的素養と創造性を育てる物理教育は(化学教育フォーラム)
- 中央教育審議会・教育課程審議会への要望書(学会報告)
- 基礎定数の語呂合わせ
- タンクローリーがピカピカなわけ
- II-6 ビオ・サバールの法則を実験する電流素片の作り方
- 粒子説で説明できない光電効果
- 自然科学教育の目的は
- 第15期中央教育審議会への要望書
- 15. 簡便なヘルツの発振器とコヒーラーの実験(第11回物理教育研究大会発表要旨(1994年度新潟大会),学会報告)
- 大塚明郎先生を偲んで(大塚明郎先生を偲ぶ)
- 『大学の物理教育』発刊によせて
- 日本物理教育学会とはどういう学会か
- 簡便なヘルツの発振器とコヒーラーの実験
- 科学教育の危機の克服を訴える : 日本物理教育学会(科学教育の危機の克服に関する会長声明について,学会記事)
- 科学の祭典参加者の年齢層(青少年のための科学の祭典報告)
- ゆたかな時代の物理教育
- 鏡で見るとどうして左右が反対に見えるの?(談話室)
- 物理教育の目的
- Contemporary Physicsとは?(談話室)
- 教養の物理学, 大塚穎三著, 朝倉書店, 1985年4月, 定価1800円
- 電磁誘導の新しいパラドックス