PC055 素朴概念の自律的修正が与える学習への影響
スポンサーリンク
概要
著者
-
臼井 博
北海道教育大学札幌校
-
三木 直輝
北海道教育大学附属札幌小学校
-
臼井 博
北海道教育大学・札幌校
-
臼井 博
北海道教育大学札幌校心理学第3研究室
-
三木 直輝
札幌美香保小学校
-
臼井 博
北海道女子短期大学
-
三木 直輝
北海道教育大学札幌校心理学第3研究室
関連論文
- 教育実習生の授業技能の形成過程 : 一事例のエスノグラフィック分析 ; ビデオ教材「教育実習の記録」(その2)
- 「総合的な学習の時間」の実施上の問題点とその対処について : 北海道教育大学附属札幌小学校および中学校における事例
- 発達9(265〜270)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 発達21(355〜362)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 発達2097 認知的熟慮性・衝動性の柔軟性と一貫性に関する実験的検討
- 図形マッチング課題における提示時間の効果 : 認知的熟慮性-衝動性との関連性
- 共生の文化を創造する学校改革
- 発達・教育研究の課題と挑戦--波多野完治先生記念シンポジウム (〔日本教育心理学会第44回総会〕) -- (研究委員会企画シンポジウム)
- II:コミュニケーション行動の発達 : 今後何がなし得るか,何をなすべきか
- 「異文化間教育心理学の課題と展望」
- 2,3歳児の対人的問題解決行動の発達 : いざこざ場面における行動の縦断的分析
- 社会 F-6 若年小学校教師の教育実践に関する意識と職場適応 : (その2)教師生活及び学校モラールの認知と職場適応
- 社会 F-5 若年小学校教師の教育実践に関する意識と職場適応 : (その1)教職・指導観と社会的支援システムの認知
- 教育実習経験の影響;実習の前後の心理的な経験の分析(その2) : 実習後の心理的な経験と実習前の不安との関連性
- 教育実習経験の影響;実習の前後の心理的な経験の分析(その1) : 教育実習前の不安要因と教職志向性との関連
- 発達・教育研究の課題と挑戦 : 波多野完治先生記念シンポジウム
- 人格4(421〜429)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 336 乳児期の愛着の質はその後の発達にどう影響するか : (その3)幼児初期における独り・母子遊び場面への関連性の比較検討(発達15,発達)
- 2 子どもの「自己調整」について考える(自主シンポジウム)
- 201 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(11) : (その1)母親の生活史・妊娠中・乳児期を中心とした育児態度・行動の後の母親行動との関連等(発達1,発達)
- 発達と社会的相互作用 : 子どもの発達に及ぼす母子愛着関係の影響をめぐって(自主シンポジウムI)
- 346 生後2〜4年目における社会-情緒的発達 : (その4)ひとり・母子・仲間遊び場面の個人差の一貫性と愛着・気質との関係(情緒・社会性の発達,発達18)
- 297 発達初期における子どもの社会化の日米比較研究 : (その7)12か月時の母子愛着関係と後の社会化との関連について(子どもの社会化の日米比較,発達)
- 発達における気質の役割(自主シンポジウム)
- 発達研究において個人差をどうとらえるのか? : 日本の個人差研究を考える(自主シンポジウム 3)
- 344 生後2〜4年目における社会-情緒的発達 : (その2)見知らぬ子どもとの遊び場面における個人差の検討(情緒・社会性の発達,発達18)
- 2 現代社会における大人へのなりかた(準備委員会企画シンポジウム)
- PF011 小学校から中学校の学校間移行と学習動機の発達(4) : 学習動機の横断データと縦断データの比較
- PB1-04 小学校から中学校の学校間移行と学習動機の発達(3) : 学校適応の小6から中1への変化:2つのコホートによる分析(発達)
- PE014 小学校から中学校の学校間移行と学習動機の発達(2)
- 小学校の国語の授業における児童の発言行動と仲間の発言の記憶 : よく発言する子どもは他の子どもの発言もよく覚えているのだろうか?
- 新通信簿に対する中学生と大学生のとらえ方と評価の基本概念の理解
- 新通知票に対する中学生の反応と絶対評価・相対評価の概念の理解
- PF094 小学校の授業における児童の発言行動と仲間の発言の記憶 : よく発言する子どもはほかの子どもの発言もよく覚えているのだろうか?(ポスター発表F,研究発表)
- 企画の趣旨(私事化社会における生徒指導の今日的課題 : いじめ・不登校実態調査を手がかりとして)(研究委員会企画シンポジウム2)
- 指定討論(現代社会における大人へのなりかた)(準備委員会企画シンポジウム2)
- PC31 小学校の授業中のちょっと気になる行動(2) : 教育実習、教職経験、教職カリキュラムの影響(人格,ポスター発表C)
- 2 私事化社会における生徒指導の今日的課題 : いじめ・不登校実態調査を手がかりとして(研究委員会企画シンポジウム)
- 私事化社会における生徒指導の今日的課題--いじめ・不登校実態調査を手がかりとして (〔日本教育心理学会第45回総会〕) -- (研究委員会企画シンポジウム)
- PF38 小学校の授業中のちょっと気になる行動 : 教師、教育実習経験と未経験学生の比較
- PB23 高校生の学校生活の実態と不適応の関連要因
- PB11 小学生の目から見た担任教師と児童の相互理解
- 小学校教育実習生の情動的な体験に関する日記の分析
- 278 幼児の発達と幼稚園保育効果に関する研究 : (4)家庭環境と保育経験効果について(発達8,発達)
- 277 幼児の発達と幼稚園保育効果に関する研究 : (3)保育経験の効果(発達8,発達)
- 276 幼児の発達と幼稚園保育効果に関する研究 : (2)年齢の効果と保育経験効果(発達8,発達)
- 275 幼児の発達と幼稚園保育効果に関する研究 : (1)調査計画の概要と主な結果(発達8,発達)
- PF2-18 理科の授業における素朴概念修正過程での発話の質的変化(教授・学習)
- 小学生の理科に関する素朴概念の修正が学習意識に及ぼす影響
- PC055 素朴概念の自律的修正が与える学習への影響
- 発達1(201〜207)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 248 乳児期における母親行動と子どもの表象能力の発達(発達7,発達)
- 203 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(11) : (その3)乳幼児期より学童期までの母親行動と子どものIQとの時差的関連について(発達1,発達)
- 202 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(11) : (その2)母子の評定変数における交差時差的相関分析(cross-lagged panel carrelational analysis)(発達1,発達)
- 認知的社会化研究 : 展望
- 397 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(10) : (その3) 幼児期より学童期までの母子関係と子どものIQとの時差的関連について(発達25,研究発表)
- 396 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(10) : (その2) 就学前期から学童中期にいたる母子関係の時差的関連について(発達25,研究発表)
- 395 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(10) : (その1) 幼児期より学童期までの母・子の行動,母子相互作用の時差的関連について(発達25,研究発表)
- 202 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(9) : (その2)乳幼児期から学童中期にいたる母子関係の時差的関連について(発達1,研究発表)
- 201 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(9) : (その1)乳幼児期から学童中期にいたる母子のそれぞれの行動の時差的関連について-安定性と変動(発達1,研究発表)
- 647 オープン学習に関する教育心理学的研究II(教授・学習6,口頭発表)
- 304 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(8) : (その3)発達初期と学童期の母子関係の連続性(発達12,口頭発表)
- 303 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(8) : (その2)学童期に於る母子相互作用過程の分析(発達12,口頭発表)
- 302 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(8) : (その1)学童期における母子関係の特性評定法による分析(発達12,口頭発表)
- 617 オープン学習に関する教育心理学的研究(教授・学習)
- 230 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(7) : (その4)3歳以前の子どもの特徴と母子関係(発達)
- 229 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(7) : (その3)小学校低・中学年に於る母子関係の分析(発達)
- 228 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(7) : (その2)特性評定法による母子の行動特徴の縦断的分析(発達)
- 227 母子関係の成立過程と乳幼児のパーソナリティ発達(7) : (その1)就学前期3年間の母子相互作用過程分析(発達)
- 4C-1 誘惑・抵抗場面における幼児の自己制御行動の発達 : 2歳から3歳へかけての変化と安定性についての継断的分析(発達4C)
- 2〜3歳児の保育園生活の構成と社会的発達 : ethnographicalな分析
- 小学校の児童の教育実習生の行動の評価
- 201 幼児期初期における気質的特徴の安定性と一貫性(発達1 乳児の気質,研究発表)
- 358 発達初期における子どもの社会化の日米比較研究(II) : (その4) 1歳時の愛着関係とその後の社会・情緒的発達および気質的特徴との関連(発達21,研究発表)
- 小学校「総合的な学習の時間」におけるコンピュータスキルアッププランの開発と評価 (総合的な学習の時間と情報活用の実践力)
- 「すべての子どもが必要なことを学んでいくエネルギー教育」をめざして : エネルギー賞受賞校としての3.11以降の挑戦 (特集 これからの教科、学校、職場等におけるエネルギー環境教育のエ夫改善 : 東日本大震災・福島原発事故を踏まえて)
- 教育課程に位置づけられたエネルギー環境教育の創造 : 3.11以降、指導計画に何を付け加えるのか
- 学校における発達支援のあり方(準備委員会企画シンポジウム4)
- 子どもの居場所形成を促す授業づくりの取り組み
- 授業における,地上デジタルテレビ放送(地デジ)番組やインターネット環境の有効利用に関する実践研究
- プロジェクト方式を導入したチームマネジメントで行う学校改善 : 職場環境の改善で組織風土的要因を向上させるプロジェクトを事例に
- インターネットの気象情報と雲の観察情報を活用した気象学習 : 5年生理科「天気の変化」の指導を通して
- 新通信簿に対する中学生と大学生のとらえ方と評価の基本概念の理解
- 子どもたちの危険回避能力を高める安全教育と保護者・地域連携システム
- 教員10年経験者研修の評価研究 (第3報) : 札幌市の平成15・16年度の参加者のデータの分析
- PD011 小学校から中学校の学校間移行と学習動機の発達(ポスター発表D,研究発表)
- 10年経験の教師の指導の力量についての考え方とそれに対する影響要因 : 小学校教師と中学校教師の比較を中心に
- 教員10年経験者研修の評価研究 : 参加者の視点から
- 指定討論(4.学校における発達支援のあり方,準備委員会企画シンポジウム 4,I 日本教育心理学会第47回総会概要)