子供の描画空間
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概要
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Comme le dessin suppose la construction d'une image bien distincte de la perception elle-meme, l'espace graphique est l'une des formes de l' espace representatif. Le dessin enfantin, dont la merveilleuse etude d' ensemble par Luquet a ouvert la voie a la comprehension des mecanismes de l' activite creatrice chez l'enfant, permet de constater le caractere spontane de structures propres a la representation.que seules des experiences plus ou moins artificielles admettent ensuite a analyser dans le detail. C'est l'evolution du dessin qui fournit le cadre general au sein duquel pourront se situer les anlyses ulterieures, ce qui est de nature a reviser notre image de Piaget: esprit de systeme double d'un genie d' experimentation psychologique. L'enfant commence par executer des traits simplement pour tracer des lignes, et l'exercice de cette activite s' accompagne d'un plaisir qui L'incite a la recommencer, Une fois passe le niveau du gribouillage, le dessin enfantin se developpe par trois phases successives que Luquet a baptisees: incapacite synthetique realisme intellectuel et realisme visuel. Cet ordre de succession des structures graphiques indique le primat des rapports to;ologiques sur les rapports euclidiens et projectifs, qui debutent au stade du realisme intellectuel a peine et sous une forme encore incoherent en leurs connexions, tandis queles rapports topologiques esquisses au stade preceent aquierent la generalite et l'emportent, en cas de conflit, sur les nouveaux rapports.
- 長岡工業高等専門学校の論文
- 1996-10-31
著者
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