自閉症児教育におけるTEACCHプログラムの検討(その2): 養護学校高等部生徒の一事例を通して

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本研究は,1年ほど前から「周囲の者を強く押す」「こだわり行動により移動が著しく停滞する」「壁などの一定の場所を蹴る」「自己刺激行動や奇声が頻発する」などの行動があらわれた音声言語をもたない高等部の男子生徒に対して,TEACCHプログラムを基本に捉え,家族との連携・ニーズの反映,ライフスタイルの重視をしながら,『食事場面におけるコミュニケーションカードを用いた代替コミュニケーションの「形態」の獲得』を指導目標としたサマースクール(夏休み中)の取り組みを中心にした報告である。その結果,食事場面での彼の姿は改善に向かい,携帯用のコミュニケーションカードへの発展もみられた。コミュニケーションカードは家庭でも利用され,家族への使用も確認された。また,4カ月後の現在では,給食場面,および携帯用のコミュニケーションカードともに適切な利用と頻度が観察された。今年度は,学校教育での取り組み1年目であるために,TEACCHプログラムの表出性のコミュニケーションに関する取り組みを中心に行ってきたが,未だに前述した問題となる行動は頻度が高く,解決には至っていない。今後も受容性のコミュニケーションや自立課題など,その他多くのTEACCHプログラムのアイディアを利用しながら,対象児へのサポートに取り組んでいくつもりである。
1997-02-07

自閉症児教育におけるTEACCHプログラムの検討(その2): 養護学校高等部生徒の一事例を通して

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