平林 一栄 | 日本数学教育学会:広島大学
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概要
関連著者
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平林 一栄
日本数学教育学会:広島大学
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平林 一栄
皇學館大学
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平林 一栄
広島大学
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平林 一栄
奈良教育大学
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平林 一栄
奈良教育大学・教育学部
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平林 一栄
広島大学教育学部附属中学校
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平林 一栄
広島大学・教育学部
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平林 一栄
本学会
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平林 一栄
本学会顧問
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平林 一栄
本学会副学長
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盛政 貞人
島根大学
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平林 一栄
本学会副会長
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大槻 和夫
広島大学大学院
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平田 嘉三
広島大学
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蛯谷 米司
広島大学
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大槻 和夫
広島大学
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永井 康宏
島根大学
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井口 尚之
筑波大学
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東岸 克好
玉川大学
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長沢 武
広島大学附属福山高等学校
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井口 尚之
初等教育研究所
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有馬 毅一郎
島根大学
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大野 元三
愛知教育大学
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垣田 直己
広島大学
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中村 享史
山梨大学大学院
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平田 嘉三
広島工業大学
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東岸 克好
玉川大学:日本教科教育学会
著作論文
- 新学習指導要領(算数科)に対する所感 : その性格の吟味を中心に (新しい算数教育への理念を探る)
- 論文発表会について
- 全国大会について
- 数学教育学研究への期待
- 「算数」と「数学」
- 日数教の存在意義
- 第6学年「数量関係」「図形」テスト問題の検討 (文部省新学力調査「国語・算数」問題の検討)
- 数学教育学研究の様態 : TMEプログラムをめぐって
- I1 数学教育学研究の様態 : TMEプログラムをめぐって(I その他-1)
- 数学教育学研究への期待
- 日数教の存在意義
- 数学教育学の居場所(niehe) : 新しい認識論の視点から(第II編 寄稿論文)
- 数学教育学の居場所(niche) : 新しい認識論の視点から(全体講演)
- 数学教育学のIDENTITYの確立 : 既成の学問観よりの脱皮(日数教の未来を語る)(最近15年の日数教の発展と未来)
- (B-2)数学教育史の教育哲学的背景(B:数学教育学研究への数学教育史研究の貢献等,II 発表と討議,歴史研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- A10 数学教育における構成主義について(A.教授・学習過程分科会)
- 「算数」と「数学」
- 《集合》の台頭と挫折--数学教育現代化運動の反省
- 《集合》の台頭と挫折--数学教育現代化運動の反省
- よい授業とは何か(日本教科教育学会シンポジウム)
- 教科教育学の構成(日本教科教育学会シンポジューム(中四国地区))
- 数学教師の教育 : 広島高師の歴史的反省にたって (教師教育カリキュラムの研究(2))
- 授業とは何か--数学教育における認識論的授業論
- 数学教育における構成主義の素性--とくに急進的構成主義について
- 数学教育学の課題-3-数学教育における教具・学習具の問題
- 数学教育学の課題--数学教育における教具・学習具の問題
- 数学教育学の課題--表記論的にみた数学教育の問題-2-
- 提言2.数学教育理論(TME)との関連からみたわが国の数学教育の状況
- 講演 算数・数学教育の基礎的問題の反省
- 教科教育の目標の反省を求めて : 教育課程の改訂に関連して
- 高木佐加枝著, (1980), 「小学算術」の研究, 東洋館出版, A5, 392頁
- 自己教育力の育成を阻害しているもの--親切さと冷酷さ (自己教育力育成のための授業改革案) -- (自己教育力育成のための算数・数学科授業改革案)
- その本質を問え (学習指導要領のどこを見直すか) -- (学習指導要領算数・数学・どこをどう見直すか)
- 活性化すべきものはカリキュラム (学習活動の活性化をどうはかるか) -- (提案に対する意見)
- 障害児学級の算数科授業での感動 (「感動」を引き出す授業の条件) -- (私の見た「感動」のある授業--子どもの感動と教師の感動と参観者の感動と)
- 算数・数学科教育における基本的事項 (基本的事項をどう解釈するか)
- 算数・数学教育における創造性の問題 (創造性開発からみた現代教育批判(特集)) -- (提案に対する意見)
- 算数・数学科の観点と趣旨の問題点 (改訂指導要録の問題点を検討する(特集)) -- (小・中「各教科の学習の記録」の問題点を検討する)
- 数学教育の有効性のために
- 算数・数学科における教員養成の問題