藤島 岳 | 東洋大学
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概要
関連著者
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藤島 岳
東洋大学
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井村 逸郎
東京学芸大学附属養護学校
-
伊沢 秀而
日本女子大学
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伊澤 秀而
岡山大学教育学部
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山際 一朗
東京大学
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毛利 裕子
日本女子大学区
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内山 武治
東京大学
-
西山 恭子
日本総合愛育研究所
-
津守 真
お茶の水女子大学
-
川島 杜紀子
日本総合愛育研究所
-
水田 順子
日本総合愛育研究所
-
飯田 精一
社会事業大学
-
小出 進
千葉大学
-
堅田 明義
東京教育大学
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氏森 英亜
東京学芸大学
-
旭 洋一郎
長野大学社会福祉学部
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川池 智子
山梨県立女子短期大学
-
旭 洋一郎
長野大学
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天野 マキ
児童相談室
-
天野 マキ
東洋大学 社会
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旭 洋一郎
児童相談室
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川池 智子
山梨県立女子短期大学:児童相談室
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藤島 岳/天野
東洋大学:児童相談室/東洋大学:児童相談室/児童相談室/東洋大学社会学部/山梨県立女子短期大学:児童相談室/清和女子短期大学:児童相談室
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岡本 明子
日本総合愛育研究所
-
岡田 十起子
日本総合愛育研究所
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西 淑
お茶の水女子大学
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山本 晋
明治学院大学
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大日方 重利
東京教育大学
-
氏森 英亜
東京教育大学
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西谷 三四郎
東京教育大学
-
茂木 俊彦
東京大学
-
山際 一郎
東京大学
-
内山 武治
大阪大学
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三木 安正
東京大学
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田畑 洋子
千里総合児童研究所
-
高木 俊一郎
大阪学芸大学
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松坂 禎子
千里総合児童研究所
-
川崎 昭子
千里総合児童研究所
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田畑 治
京都大学
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坂元 龍生
高知大学
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篠崎 久五
九州大学
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渡辺 健治
東京学芸大学障害児教育
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田畑 治
Nagoya University
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飯田 精一
日本社会事業大学社会福祉学部
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鈴木 克明
順天堂大学
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山本 普
明治学院大学
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吉田 辰雄
東洋大学文学部
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森田 明美
東洋大学社会学部
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茂木 俊彦
旭出学園教育研究所
-
三木 安正
旭出学園教育研究所
-
田中 昌人
京都大学
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坂本 竜生
大阪教育大学
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田畑 治
千葉大学
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寺田 晃
神戸大学
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大川 信明
東洋大学
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管田 洋一郎
京都教育大学
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清水 美智子
平安女子短期大学
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松崎 清俊
三重大学
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小山 瑛二
京都教育大学附属養護学校
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森田 明美
東洋大学児童相談室
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飯野 宏
東洋大学文学部
-
吉田 辰雄
東洋大学
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渡辺 健治
東京学芸大学特殊教育
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西村 昭代
東洋大学文学部
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宇賀神 朋子
東洋大学社会学部
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森田 明美
清和女子短期大学
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渡辺 健治
筑波大学附属桐が丘養護学校
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藤島 岳/天野
東洋大学:児童相談室/東洋大学:児童相談室/東洋大学:児童相談室/児童相談室/東洋大学文学部/東洋大学文学部/山梨県立女子短期大学:児童相談室
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藤島 岳
東洋大学:児童相談室
-
森田 明美
東洋大学:児童相談室
著作論文
- 6 特殊教育 : b 精神薄弱I(日本教育心理学会第9回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 7 異常児心理 : b 精薄児II(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 613 就学時健康診断における精神薄弱の発見とその問題点(精神薄弱I,6.特殊教育)
- 852 養護学校教育義務制に関する教職員の意識傾向の比較研究(臨床・障害6,臨床・障害)
- 障害児教育-その将来を開く : 障害児教育システムを考える(シンポジウムII,日本特殊教育学会第32回大会シンポジウム報告)
- 障害児教育-その未来を拓く(IV)- : 特別教育システムの構想(学会企画シンポジウム2,日本特殊教育学会第35回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 障害児教育-その将来を拓く(II) : 障害児教育システムの課題(特別企画シンポジウム1,日本特殊教育学会第33回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 望ましい教育養成をめざして(シンポジウムIII,日本特殊教育学会第28回大会シンポジウム報告)
- 新しい教育職員免許法をめぐって : 特殊教育における教員養成の方向をさぐる(シンポジウムIV,日本特殊教育学会第27回大会シンポジウム報告)
- 富士川游における精神薄弱像
- 「公立養護学校整備特別措置法」の制定とその歴史的意義(シンポジウムIII,第17回大会シンポジウム報告)
- 教育計画を考える際に必要なことがら(精神薄弱児の発達を促進するための指導をめぐって)
- 精神薄弱児の発達を促進するための指導をめぐって(シンポジアムII,シンポジアム)
- 特殊教育3
- 937 精神薄弱幼児の集団療法の試み(9.特殊教育)
- 精薄教育における方法論的研究 : XI 教育方法 (1) 方法研究の方向
- 精薄教育における方法論的研究 : X 教育方法 (1) 生活単元学習
- 精薄教育の方法論的研究-VIII : 形態の種類とその意味(8)(精神薄弱部門,個人発表,日本特殊教育学会第五回大会発表抄録)
- 精薄教育の方法論的研究-VII : 形態の種類とその意味(7)(精神薄弱部門,個人発表,日本特殊教育学会第五回大会発表抄録)
- 精薄教育の方法論的研究 (VI) 形態の種類とその意味 (6) : 小学校の形態
- 精薄教育の方法論的研究 (V) 形態の種類とその意味 (5) : 高等部の形態
- 716 精神薄弱児の感覚運動系の機序 : 2.不応性(refractoriness)の問題(a.精薄児I,7.異常児心理)
- 715 精神薄弱児の感覚運動系の機序 : 1.感覚運動系の発達(a.精薄児I,7.異常児心理)
- 教育と社会福祉における心身障害者への援助制度の課題(2) : S養護学校卒業生の就労・結婚と社会的自立
- 教育と社会福祉における心身障害者への援助制度の課題(1) : 養護学校卒業生調査結果の概要と自由記述の分析を通して
- 精薄教育の方法論的研究 III : 形態の種類とその意味 (3) : バザー単元学習
- 精薄教育の方法論的研究 II : 形態の種類とその意味 (2) : 養護学校の指導形態