豊嶋 秋彦 | 弘前大学教育学部学校教育講座心理学教室
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概要
関連著者
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豊嶋 秋彦
弘前大学教育学部学校教育講座心理学教室
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豊嶋 秋彦
弘前大学
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豊嶋 秋彦
弘前大教育学部教育心理学
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豊島 秋彦
弘前大学 神経精神科
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豊嶋 秋彦
弘前大学教育学部心理学科教室
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遠山 宜哉
岩手県立大学社会福祉学部
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羽賀 敏雄
弘前大学教育学部家政教育講座
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遠山 宣哉
弘前大学保健管理センター
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遠山 宣哉
弘前大保健管理センター
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小山 智史
弘前大学教育学部
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小山 智史
弘前大学教育学部附属教育実践総合センター
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羽賀 敏雄
弘前大学教育学部
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安藤 房治
弘前大学教育学部学校教育講座
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芳野 晴男
弘前大学教養部
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加川 真弓
青森労災病院神経科
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芳野 晴男
弘前大学教育学部
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福島 裕敏
弘前大学
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清水 紀人
弘前大学教育学部
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福島 裕敏
一橋大学
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兼子 直
青森県立つくしが丘病院
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兼子 直
弘前大学 医学部 保健学科 作業療法学 専攻
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佐々木 大輔
弘前大学保健管理センター
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中野 正寛
弘前大学教育学部教育専攻科
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天保 英明
医療法人社団ハートフル川崎病院
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佐々木 大輔
斗南会秋野病院内科・心療内科
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佐々木 大輔
弘前大保健管理センター
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兼子 直
弘前大学神経科精神科
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星 邦男
弘前大学教育学部美術科教室
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祇園 全禄
教育学部社会科学科教室
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猪瀬 武則
教育学部社会科学科教室
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安藤 房治
教育学部心身障害学科教室
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吹貝 賢一
弘前大学教育学部附属教育実践研究指導センター
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祇園 全禄
弘前大学教育学部社会科教育教室
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近江 則子
弘前大学大学院教育学研究科学校教育専修教育心理学分野大学院生
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斉藤 千夏
弘前大学大学院教育学研究科学校教育専修教育心理学分野大学院生
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田名場 美雪
弘前大学保健管理センター
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遠山 宜哉
弘前大学保健管理センター
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遠山 宜哉
弘前大保健管理センター
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石岡 昭
富野町内科医院
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須藤 智行
弘前大第1内科
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順毛 なお美
青森県八戸児童相談所
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加来 和子
弘前大学教育学部養護学科教室
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大内 五介
弘前大学教育学部心理学科教室
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丹藤 進
弘前大学教育学部心理学科教室
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石永 なお美
宮園耳鼻科クリニック
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花屋 道子
弘前大学教育学部学校教育教育心理学
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小森(立原) 聖子
弘前大学大学院教育学研究科
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加川 真弓
山縣大学大学院教育学研究科
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長谷川 恵子
弘前大学教育学研究科
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兼子 直
弘前大神経精神科
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兼子 直
弘前大学医学部神経精神医学教室
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加来 和子
弘前大学教育学部
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玄 東和
弘前大神経科精神科
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天保 英明
弘前大神経科精神科
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川村 直子
弘前大神経科精神科
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丹藤 進
弘前大学教育学部
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大内 五介
弘前大学教育学部
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加川 真弓
青森労災病院 勤労者メンタルヘルスセンター･神経科
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清水 紀人
弘前大学
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清水 紀人
弘前大学教育学部保健体育教室
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花屋 道子
弘前大学教育学部
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小森(立原) 聖子
弘前大学大学院教育学研究科:(現)盛岡市教育研究所適応指導教室ひろばモリーオ
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長谷川 恵子
弘前大学教育学研究科:(現)南郷村立鳩田小学校
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安藤 房治
弘前大学教育学部
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豊嶋 秋彦[他]
弘前大学教育学部心理学科教室
著作論文
- エンカウンター・エクササイズとしての輪番法集団コラージュの開発
- 研究室コミュニティに対するグループ・アプローチの適用
- 教員養成学の構造からみた不登校生のサポートと「斜めの関係」 : 対人専門職への社会化研究の実践的理論的意味
- 教育実習前に履修した体験活動の意義 (教育新時代をめざして)
- 社会性を育て心を拓く教育を担う人材の養成 : 平成12年度弘前大学教育学部フレンドシップ事業の検証
- 教員養成カリキュラムの体系化とその効果--教育実習関連科目の改訂が学生の自我同一性に及ぼす機能 (教育新時代をめざして)
- 教員養成学と不登校生サポーターの対人専門職への職業的社会化 : 方法論の検討とPAC分析を通して
- 地域の社会教育学施設及び公立学校と連携したふれあい活動 : 平成13年度弘前大学教育学部フレンドシップ事業の意義と展望
- 大学新入生の過去の「いじめ・いじめられ体験」
- 大学新入生がふりかえってみた"いじめ"の体験
- 「留年危機」の自己管理 (シンポジウム テ-マ:大学生の危機管理)
- 大学生の過去の「いじめ・いじめられ」体験(第2報)
- 5.フィンガー・ペインティングによる気づき : ファンタジー・グループの試み(第35回日本心身医学会東北地方会演題抄録)
- "いじめ"への対処と大学生期の適応(II) : 女子学生における過去の「いじめ・いじめられた」体験と適応感
- 高校期・大学受験期の生活体制と大学生期の適応(I) : 入学直後の適応および自我同一性との関連性
- 障害児の早期療育制度と統合教育に関する日米の比較研究 第1報 : 日米の実情把握と用語の共通理解をはかる経過について
- 学校期における適応要因と非適応要因 : 高校生の場合
- 学力の水準,変動等の要因 : 5学年1学級の1年間の記録の多面的分析
- "いじめ"への対処と大学生期の適応(I) : 女子学生における過去の「いじめ・いじめられ体験」と自我同一性
- 自我同一性地位の発達的変化と学校教育・教育相談
- 学校期における適応要因と非適応要因 : 卒業年次の大学生の場合
- 非専門家学生における適応支援者としての社会化過程 : 不登校生徒の長期支援学生に対するPAC分析
- 新教員養成カリキュラムの効果検証の試み--新旧カリキュラム下の卒業時質問紙調査結果の比較を通して
- シンポジウム 今日の思春期の育ち・発達困難とその支援のあり方を探る (第5回日本教育保健学会)
- 講演 子どもの心の諸問題と学校における相談活動 (第5回日本教育保健学会)
- 14.退院後に母親からの虐待が判明した神経性大食症の1女性例(第52回 日本心身医学会東北地方会)
- 対話型ライフラインがもたらすもの--分類枠組み作成の試み
- 「自己」の諸位相から見たエンカウンター・グループと輪番法集団コラージュ--輪番法集団コラージュの理論構築に向けて
- PAC分析を用いたライフスペース・アプローチの一例--「同行」の中での洞察
- 不登校生における適応指導教室体験の意味と「共通性」--PAC分析を通して
- 非言語的交流を用いたエンカウンターがもたらすもの--対人志望職学生におけるCS,SSとの関連から
- 心理臨床におけるナラティヴとライフスペース--生活空間構造概念の有効性の検討
- 「斜めの関係」再定義と関係構築過程の微視的研究--適応指導教室通室生とサポーター間の「斜めの関係」
- 高校生の登校回避感情と適応-非適応要因--社会的絆に注目して
- 自我同一性の発達的変化と学校教育・教育相談(?) : 大学期における同一性地位の発達
- 「受容・承認を求める甘え」とその2側面をめぐって
- 対話型ライフライン効果の検証と再探索
- 適応指導教室の支援学生及び指導員における現実自我と支援活動時のイメージ自我の変容
- 不登校 (学童期のメンタルヘルス--「生きる力」を育てる確かな基礎づくり) -- (学童期の問題と予防に向けて)