対話型ライフライン効果の検証と再探索
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- エンカウンター・エクササイズとしての輪番法集団コラージュの開発
- 研究室コミュニティに対するグループ・アプローチの適用
- 教員養成学の構造からみた不登校生のサポートと「斜めの関係」 : 対人専門職への社会化研究の実践的理論的意味
- 教育実習前に履修した体験活動の意義 (教育新時代をめざして)
- 社会性を育て心を拓く教育を担う人材の養成 : 平成12年度弘前大学教育学部フレンドシップ事業の検証
- 教員養成カリキュラムの体系化とその効果--教育実習関連科目の改訂が学生の自我同一性に及ぼす機能 (教育新時代をめざして)
- 教員養成学と不登校生サポーターの対人専門職への職業的社会化 : 方法論の検討とPAC分析を通して
- 地域の社会教育学施設及び公立学校と連携したふれあい活動 : 平成13年度弘前大学教育学部フレンドシップ事業の意義と展望
- 大学新入生の過去の「いじめ・いじめられ体験」
- 大学新入生がふりかえってみた"いじめ"の体験
- 「留年危機」の自己管理 (シンポジウム テ-マ:大学生の危機管理)
- 大学生の過去の「いじめ・いじめられ」体験(第2報)
- 5.フィンガー・ペインティングによる気づき : ファンタジー・グループの試み(第35回日本心身医学会東北地方会演題抄録)
- "いじめ"への対処と大学生期の適応(II) : 女子学生における過去の「いじめ・いじめられた」体験と適応感
- 高校期・大学受験期の生活体制と大学生期の適応(I) : 入学直後の適応および自我同一性との関連性
- 障害児の早期療育制度と統合教育に関する日米の比較研究 第1報 : 日米の実情把握と用語の共通理解をはかる経過について
- 学校期における適応要因と非適応要因 : 高校生の場合
- 学力の水準,変動等の要因 : 5学年1学級の1年間の記録の多面的分析
- "いじめ"への対処と大学生期の適応(I) : 女子学生における過去の「いじめ・いじめられ体験」と自我同一性
- 自我同一性地位の発達的変化と学校教育・教育相談
- 学校期における適応要因と非適応要因 : 卒業年次の大学生の場合
- 大学生の生活空間構造と大学文化への社会・文化適応(II) : 卒業留年の予測因としての1年次の生活体制
- 依存性の物質・道具に惹かれる現代の若者たち (特集 薬物乱用防止教育にどう取り組むか)
- 親と教師のカウンセリングルーム 卒業しても気になる子--「移行期における支援者」としての小学校教師
- 非専門家学生における適応支援者としての社会化過程 : 不登校生徒の長期支援学生に対するPAC分析
- 新教員養成カリキュラムの効果検証の試み--新旧カリキュラム下の卒業時質問紙調査結果の比較を通して
- 人生周期論的視座からみた児童・生徒と教師の人間関係の発達 : 1.予備調査報告
- 心理テスト「TAT」から人間性にせまる--心に寄り添い理解し癒す一つの試み (特集 人間らしさの再発見「人間性の源とは何か」)
- シンポジウム 今日の思春期の育ち・発達困難とその支援のあり方を探る (第5回日本教育保健学会)
- 講演 子どもの心の諸問題と学校における相談活動 (第5回日本教育保健学会)
- 14.退院後に母親からの虐待が判明した神経性大食症の1女性例(第52回 日本心身医学会東北地方会)
- 社会6(533〜539)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 不本意入学感・準拠集団・人格適応の三者関連に対する社会心理学的接近
- 日本人学校児童(フランス)の適応構造
- 対話型ライフラインがもたらすもの--分類枠組み作成の試み
- 「自己」の諸位相から見たエンカウンター・グループと輪番法集団コラージュ--輪番法集団コラージュの理論構築に向けて
- PAC分析を用いたライフスペース・アプローチの一例--「同行」の中での洞察
- 不登校生における適応指導教室体験の意味と「共通性」--PAC分析を通して
- 非言語的交流を用いたエンカウンターがもたらすもの--対人志望職学生におけるCS,SSとの関連から
- 心理臨床におけるナラティヴとライフスペース--生活空間構造概念の有効性の検討
- 「斜めの関係」再定義と関係構築過程の微視的研究--適応指導教室通室生とサポーター間の「斜めの関係」
- 高校生の登校回避感情と適応-非適応要因--社会的絆に注目して
- [弘前大学教育学部]心理臨床相談室前史
- TATノート--「手がかり仮説集」作成の試み
- 大学1年生の生活体制とアイデンティティ地位
- 大学新入生における適応過程予測因の時代的変遷 : 入試制度変動期と定着期における適応過程の比較から
- 大学生の適応に関する長期追跡的研究 : 4年時の適応感に関わる1年次の三時点の諸要因(II)
- 大学生の適応に関する長期追跡的研究 : 4年時の適応感に関わる1年次の三時点の諸要因(I)
- 大学新入生における人格適応の変遷と大学教育・学生相談の課題 : 社会心理学的接近
- 大学生の適応構造に関する長期的追跡研究 : 入学時・教養部終了時・4年時における人格適応の構造
- 大学生の組織的社会化に関する社会心理学的研究 : 新入試制度に伴う4年次学生の同化と変異の諸相
- 大学新入生における適応状況と適応過程(V) : 入試制度改訂後における7月から2月に至る適応過程の予測因
- 大学新入生における適応状況と適応過程(IV) : 入試制度改訂後における4月から7・2月に至る適応過程の予測因
- 大学新入生における適応状況と適応過程(III) : 入試制度改訂に伴う適応の変容と同化の諸相
- 大学新入生における適応状況と適応過程 : 昭和52年度入学者に対する追跡的研究
- 自我同一性の発達的変化と学校教育・教育相談(?) : 大学期における同一性地位の発達
- 「受容・承認を求める甘え」とその2側面をめぐって
- 対話型ライフライン効果の検証と再探索
- 535 校内暴力に関する多面的調査 : (3)教師観と教師への態度(校内暴力,社会)
- 適応指導教室の支援学生及び指導員における現実自我と支援活動時のイメージ自我の変容
- 学生理解の社会心理学的枠組と接近法 : 適応概念と留年研究を中心に
- 大学生の生活空間構造と大学文化への社会・文化適応 : 生活体制は教養課程取得単位数をどう予測するか
- 社会心理学の課題と接近法--実践的ならびに理論的Relevanceをめぐって (社会心理学における方法論の問題)
- 不登校 (学童期のメンタルヘルス--「生きる力」を育てる確かな基礎づくり) -- (学童期の問題と予防に向けて)
- 産業組織における初期適応に関する社会心理学的研究--職場・人格間の適応・非適応構造を中心に