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日本学校音楽教育実践学会 | 論文
- 音楽表現活動の相互交流の場面にみる子どもの意味生成の様相
- 音楽授業におけるイマジネーションの働き : 創作と鑑賞の事例分析にもとづいて(1 表現におけるイメージの働き,I 表現活動の展開)
- 幼小における音楽教育の方法原理の比較 : シルバー・バーデット『MUSIC』の分析を通して(2 音楽科カリキュラム再考,IV 指導内容とカリキュラム)
- 知覚・感受の結果は発話にいかに出現されるか(2 学力と評価,V 音楽科の評価)
- 知覚・感受の結果は発話にいかに表出されるか : 「音楽的な感受」に対する評価方法としての意味内容分析
- II 共に学ぶ音楽教育 : 学び合いからみえる新しい視点
- II 音楽科の学習は総合的な学習とどう違うのか
- IV 音楽の授業時間減に対応して題材をどう構成したらよいか
- II 日本伝統音楽の授業において、声の曲をどう扱うか : 教員養成における民謡歌唱の実践から考える
- 2 音楽の授業における楽しさとは : その1 作る活動を中心に(I 何のために学校で音楽教育をするのか)
- 1 子どもの音楽経験の発展(III 指導内容とカリキュラム)
- 3 障害児の表現活動(I 子どもの表現活動の展開)
- 音楽の授業における楽しさとは : 共に学ぶ楽しさの次元と広がり
- 知的障害児の表現活動におけるコミュニケーションの成立 : 「音楽に動きを作ろう」という実践の分析を通して
- III 障害児教育における一人ひとりの表現を育む授業
- オルフの音楽教育におけることば・動き・音の活動の発展性 : オルフ・デモンストレーションのビデオ分析を通して(1 子どもの音楽経験の発展,III 指導内容とカリキュラム)
- 知的障害児の音楽活動に見られる「音楽の生成」の様相 : 『雪渡り』の詩に音楽を作ろうという授業の分析を通して(1 子どもの音楽経験の発展,III 音楽経験と認識)
- 知的障害児の表現活動に見られる「音楽の生成」の様相 : 『雪渡り』の詩に音楽を作ろうという授業の分析を通して
- 知的障害児の音楽的発達の特徴 : ことば、動き、音を素材とした即興の授業分析を通して(2 子どもの音楽経験の発展,III 音楽経験と認識)
- 音楽の生成を核にした音楽教育の理論と実践(21世紀の音楽科のカリキュラム開発-その5 21世紀の音楽科カリキュラムの提案-)