331 知識体制の研究(3) : アルファベットの場合(発達16,口頭発表)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 1977-09-05

著者

• 梅本 堯夫

  京都大学

• 野村 幸正

  関西大学

• 野村 幸正

  関西大学文学部

• 湯川 良三

  大阪市立大学

• 梅本 堯夫

  甲南女子大文

関連論文

• 学習(551〜558)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 200 認知と学習(221〜9)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 4-2 学習・思考(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 203 生産性と創造性の研究 : 知能と創造性の関係についての分析
• 学習(509〜517)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 長期記憶と短期記憶の関係に関する研究(特定・総合・一般研究要約)
• 学習(567〜574)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 矛盾の認知と解決の過程における"いま"の拡がり
• 漢字,仮名表記語の情報処理--読みに及ぼすデ-タ推進型処理と概念推進型処理の効果
• 発達19
• 400 人間形成と人格測定(441〜9)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 発達(210〜217)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 329 京大NX知能テスト報告 XIII : 特殊才能 (囲碁) の因子的研究 (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 9. 知能・知能テスト)
• 327, 328 京大SX知能検査報告 (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 9. 知能・知能テスト)
• 文章記憶に及ぼす処理資源の効果
• 文章記憶に及ぼす処理資源の効果
• 学習(523〜528)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 364 子どもの連想 : (24)連帯出現度数によるジャワの小学生の連想反応の分析(発達19 連想・語彙,研究発表)
• 215 幼児の「多い」「少ない」の理解について(発達2-2,200 発達)
• 6-3 教育環境・社会(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 442 学習の態度的要因に関する研究・2 : 内発的動機づけ要因としての同一視(学習)
• 413 生産性と創造性に関する研究(その1) : 知能と創造性の関係についての分析(4 学習・思考)
• 225 実験変数としての連想の研究(III) : 強連想語を用いたリストの再生量の分析(200 認知と学習)
• 218 知識体制の研究(10) : 縦断的研究(発達3,研究発表)
• 346 知識体制の研究(9) : 事物についての相対判断的知識の発達(発達20,研究発表)
• 345 知識体制の研究(8) : 中学生のアルファベット検索(発達20,研究発表)
• 344 知識体制の研究(7) : 50音・いろは・アルファベットの記憶の発達(発達20,研究発表)
• 332 知識体制の研究(4) : 地名人名時代名の順序判断(発達16,口頭発表)
• におい手がかりの命名，感情喚起度，および快-不快度が自伝的記憶の想起に及ぼす影響
• 組織に埋め込まれたスキルの伝承可能性について
• 高地脳浮腫による意識変容について
• 即興性(III) : 無我の観点から
• 即興性(II) : 触覚の復権
• 即興性
• 「気流れる身体」から認知科学への提言
• なめらかな動きと心 : 一体性と行為の理論
• 心身の統合の達成 : 自己再組織化と新しいコスモロジー
• 熟達化のなかに自己, そして生きることを見出す(II "熟達化研究は教育に何を示唆するか")
• 熟達化研究は教育に何を示唆するか(研究委員会企画シンポジウム2)
• 幼児の漢字と仮名の読みに及ぼす弁別および解読過程の効果
• 299 漢字の読みに関する研究 : 視覚的複雑性と意味への還元(発達10,発達)
• 318 自由再生に及ぼす音読・訓読の効果の検討 : 入力,出力の関係(発達15,研究発表)
• 641 漢字の特性に関する研究 : II. 意味の付与と音読への変換過程について(教授・学習5,口頭発表)
• 331 知識体制の研究(3) : アルファベットの場合(発達16,口頭発表)
• 614 知識体制の研究(2) : 50音図の場合(教授・学習)
• 515 対連合学習における言語報知の効果 : 延滞報知と方略
• 発達13(293〜299)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 449 IMQにおける反応後の分析(I)(400 人間形成と人格測定)
• 18 IMQによる両親像分析のこころみ : II(10.人格)
• 17 IMQによる両親像分析のこころみ : I(10.人格)
• 10 人格(3)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 451 京大NX知能検査報告(14) : 10年前の成績との比較(4 学習・思考)
• 220 京大NX知能検査報告(14) : 10年前との成績比較
• 666 包丁による切断作業の研究(12) : 軌跡分析による指導効果の比較(教授・学習8,教授・学習)
• 675 包丁による切断作業の研究(10) : 包丁の軌跡による分析(教授・学習8 認知型・個人差,研究発表)
• 520 人物表象の形成と行動の推測(社会3 学級・対人行動・帰属,研究発表)
• 634 包丁による切断作業の研究(8) : 4年生と6年生における指導効果の比較(教授・学習4,研究発表)
• 276 包丁による切断作業の研究(6) : 発達による練習効果の相違(子どもの日常行動,発達)
• 教育心理学の専門家像について(「教育心理学における専門家養成の問題」)
• 753 包丁による切断作業の発達について : 小学校の児童の場合(教授・学習7,研究発表)
• 音楽教育をめぐって : 導入(シンポジウムI「情操教育の教育心理学」,特別講演・シンポジウム)
• 記憶としてみた知識構造の研究
• 728 Mach Testの分析(測定・評価4,研究発表)
• 710 新訂京大NX_知能検査の標準化の報告(測定・評価1,口頭発表)
• 296 幼児におけるリズム同期反応の分析(発達11,発達)
• 692 MIDIインターフェースの心理学実験への応用 : 音楽的刺激の提示と反応分析(教授・学習10 教授タイプ・空間認知・創造性・音楽,研究発表)
• 295 短文作成課題に対する領域特有の知識量の影響(発達11 言語理解,研究発表)
• 295 同期と時程分割によるリズム感の研究(発達13,研究発表)
• 1420 数学教育における心理学的問題
• 226 実験変数としての連想の研究(IV) : オペラント記銘状況における分析(200 認知と学習)
• 224 リズム再生とリズム再認について(2.学習)
• 京大SX知能検査報告(4) : Pretestの分析 : 18.知能テスト
• 京大SX知能検査報告(3) : 獲得的知能と生得的知能の弁別の可能性について : 18.知能テスト
• 603 連想と連想反応との対応関係 : (2)連想頻度と連想型によるプライミング効果(記憶,学習1,学習)
• 718 連想と連想反応との対応関係(記憶・連想,学習2,口頭発表)
• 365 子どもの連想 : (25)反応型のパターンからみたカテゴリー概念の発達(発達19 連想・語彙,研究発表)
• 1A-18 幼児の記憶モニタリングII : 4、5歳児クラス児による名前の記憶検索(発達1A)
• 1A-17 幼児の記憶モニタリング I : 2、3歳児クラス児による名前の記憶検索(発達1A)
• 乳児期の知覚カテゴリー : 研究ノート (上野雄宏教授退任記念号)
• 678 生成効果に及ぼす知識の影響(教授・学習9 言語と思考・文情報処理,研究発表)
• テスト不安の研究〔I〕 : 16.態度・地域差
• 1414 NX知能検査報告(8) : NX8-12知能検査の作成と標準化
• 1413 NX知能検査報告(7) : NX5-8知能検査の作成と標準化
• 311 6歳時の言語的カテゴリー概念(発達)
• PB005 幼児によるカテゴリー概念利用の柔軟性(ポスター発表B,研究発表)
• PB22 幼児によるカテゴリー化の柔軟性(3)(発達,ポスター発表B)
• 幼児によるカテゴリー反応の切り替え
• 幼児のカテゴリー選択反応に対する教示効果 (平野昌繁教授退任記念号)
• PC09 幼児によるカテゴリー化の柔軟性
• 幼児によるカテゴリー選択の文脈依存性 (梅本守教授退任記念号)
• P2017 日韓の子どもにおける分類知識の柔軟性(2)
• P2016 日韓の子どもにおける分類知識の柔軟性(1)
• 児童・生徒の発達研究
• いのちの営み、それが美である(いのちと美)
• 漢字,仮名表記語の情報処理--読みに及ぼすデ-タ推進型処理と概念推進型処理の効果
• "いま"の拡がりの範囲,方向の評価--双対尺度法および因子分析法から(資料)
• 矛盾の認知と解決の過程における"いま"の拡がり
• 文章記憶に及ぼす処理資源の効果
• 数字の連想価と有意味度
• 漢字の情報処理--音読・訓読と意味の付与

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク