学級機能と子どもの学級適応に関する研究I : 学級機能各因子がQ-U因子に及ぼす効果とSTEP受講の有無による違い
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概要
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特定の小学校3-6年生の1-3学期において,学級機能と子どもの適応状態を継続的に測定しながら年度途中の夏期休暇中に8割の担任が親学習プログラムSTEPを学習した｡その後,学級状態の変化に及ぼす学級機能に関して,特に学年末のデータを中心にして分析され,学級機能が子どもの学級適応に及ぼす効果が検討された｡また,STEPを受講した担任の子どもたち(STEP群)とそうでない子どもたち(非STEP群)の学級機能が学級適応に及ぼす効果が比較検討された｡その結果,STEP群では,学級機能第Ⅰ因子｢子どもの主体性を尊重した教師のかかわり｣が第Ⅱ因子｢学級集団への所属感と有能感｣をより活性化しており,結果的にSTEP群のスクールモラールが高かった｡また,学級満足度に及ぼす学級機能因子の影響は,さらに明確な相違を示した｡｢承認｣に及ぼす学級機能第Ⅰ因子の促進効果はSTEP群においてのみみられた｡また,STEP群では,学級機能第Ⅰ因子および第Ⅱ因子が｢被侵害｣に対して抑制効果を示したが,非STEP群では,学級機能第Ⅱ因子のみが抑制効果を示した｡後者の結果は,一般的な教師のかかわりが,子どもとの関係性において悪循環をはらんでいる可能性を実証したものとして解釈された。キーワード:学級機能, 学級適応, 親学習プログラムSTEP, Q-Uアンケート
- 山形大学の論文
- 2007-03-20
著者
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