教育研究におけるインタビュー・データとの「つきあい方」とメタ理論 : 「無知の知」と「先回り型の知」のはざまで(<特集>質的調査の現在)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
This paper concerns the way educational sociologists "deal with" interview data recorded during fieldwork. In my recent research on the educational activities of fukushi kyoin (welfare teachers) in Kochi prefecture, which focused on "historical" events from the early post-war era to the 1960s, I recorded a great deal of interview data in the field, but was very reluctant to deal with the interview data as a constructionist life story researcher like myself would do before committing myself to the final research project. The constructionist presupposition that any reality is constructed through discursive practice prohibits us from interpreting interview narrative with reference to "outer world" reality and forces us to deal with the narrative exclusively. In my case with the fukushi kyoin, however, I decided to "utilize" the interview data in combination with other kinds of data-like documents. This means that I placed greater distance between myself and the interview data compared with the case of pure life story research. Here I point out that in educational research it is often hard to maintain the constructionist presupposition because education as an occupational world has, compared with other kinds of occupations, a highly intimate relationship with the written world and this reduces the interviewer's tension to the narrative itself. In addition, the fact that it is easier, through cooperation between the interviewer and interviewee, to construct and confirm that both share a common background, namely "education," causes the withdrawal of the metatheory that life story researchers support: the "wisdom of ignorance." Instead, in educational research the dominant metatheory is "prescribed wisdom," presupposing the superiority and precedence of the interviewer and interpreter to the interviewee and those researched. However it is also important that the practice of "re-use" of interview data may provide us with the opportunity to be conscious of the above-mentioned dominant metatheory in educational sociology. This may lead us to a radical criticism of the self-evident "prescribed wisdom" in any educational research.
- 2009-05-31
著者
関連論文
- ヴィゴツキアンアプローチの現在 : 教育学と心理学の対話
- 教育研究におけるインタビュー・データとの「つきあい方」とメタ理論 : 「無知の知」と「先回り型の知」のはざまで(質的調査の現在)
- 1970年代以降の在日韓国・朝鮮人教育の検討 : 実践記録のテキスト分析から(在日外国人の教育(2))
- と教壇のはざまに立つ教員 : 高知県の「福祉教員」と同和教育
- 書評 渡戸一郎・川村千鶴子編著『多文化教育を拓く--マルチカルチュラルな日本の現実の中で』(明石書店2002年)
- 方法としてのモノ・コト叙述 : 学校研究の新たな地平(17.【一般B-14】教育風俗の研究-人、モノ、コト,一般研究発表I,発表要旨)
- 米国教育使節団報告書の「日本化」過程に関する研究 : 『教育刷新委員会教育刷新審議会会議録』を手がかりに(22-【A】教育史(3),2 一般研究発表II,発表要旨)
- 紙の世界の向こう側での邂逅 : オーラル資料と文字資料の併用をめぐる「未-経験」記(今日のオーラル・ヒストリー研究(II))
- 異文化間教育 文献目録(24)
- 特定課題研究 〈なんじ〉のいる異文化間教育学への足がかり--〈語り直し〉プロジェクトの射程 (特集=異文化間教育の語り直し--他者・境界・分節化)
- 挑戦する「中国帰国者特別選抜入試」--その歴史・現状・未来 (特集 中国残留孤児の叫び--終わらない戦後)
- 戦後初期同和教育におけると(戦後の教育史)
- 福祉教員制度の成立・展開と教育の : 高知県の事例を手がかりに
- 特定課題研究 脱構築から他者の語り直しへ--「日本人性」の問いが異文化間教育・研究にもたらすもの (特集=異文化間教育研究と「日本人性」)
- 公立学校における在日朝鮮人教育のリアリズムと公共性--1950-60年代の「朝問協」とりわけ玉津中学校における展開を中心に
- から見た解放教育 : 教育総動員体制論序説
- マイノリティにおけるセルフヘルプグループ的運動の可能性 : グループありらんの事例にみる「語りのコミュニティ」の生成
- 正統的周辺参加(LPP)論の理論としての射程 : 受容の四類型を手がかりに
- 志水宏吉・清水睦美[編著], 『ニューカマーと教育-学校文化とエスニシティの葛藤をめぐって-』, 四六判, 416 頁, 本体 3, 500 円, 明石書店, 2001 年 9 月刊
- 大学教育における日常性批判の可能性について : 大学生対象の「在日朝鮮人論」の事例の自己分析
- マイノリティ教育における原理の再検討 : 1970年前後の大阪市における在日朝鮮人教育をめぐる「言説の交代劇」から
- 学校を基盤とする福祉的サーヴィスとその制度化をめぐって : 米国におけるvisiting teacherの経験を中心に(教育・福祉・労働-ボーダーレス化の中での教育学の役割)
- 「自己を語る」ことの人間形成的意味の考察 : Neo-VygotskianとりわけSociocultural Approachを手がかりに
- 教室ディスコース論再考 : H・ミーハンの「I-R-E」構造論の原モチーフまたは可能性の中心(研究発表I I-1部会 学校(1))
- 1920年代米国におけるvisiting teacher活動のコンテクスト : コモンウェルス財団少年非行予防プログラムとの関わりの考察(【一般A-2】教育史(2),一般研究発表【A】,発表要旨)
- 5. 「学校に行かない子ども」へのvisiting teacherのかかわり : 20世紀前半の米国の経験から(I-6部会 【テーマ部会】学校に行かない子どもII (1),研究発表I,一般研究報告)
- 学会賞選考委員会報告 『包摂と排除の教育学』の向こう側 : 学会奨励賞を受賞して
- 〈異〉なるものへのアプローチの陥穽--部落解放教育という「鏡」に照らして