C2-01 理科における新しい学力観と評価の実際 (その1) : 見える学力と見えにくい学力の関連
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本理科教育学会の論文
- 1995-08-07
著者
関連論文
- 新しい学力観に対する新しい評価方法開発の教科教育学的考察(3) : 問題解決的思考の展開と脳波・脈波の活動
- 新しい学力観に対する新しい評価方法開発の教科教育学的考察(2) : 認知活動と脳波・脈波の活動
- 2A-06 理科の教師教育の日米比較(その3) : 日米科学教育セミナーより
- 2A-05 日米理科教師教育の比較研究(1)
- 170 幼児のイメージ形成とその最適効果のあり方 : そのVI 映像と幼児の世界
- 169 幼児のイメージ形成とその最適効果のあり方 : V 絵本と幼児の世界
- 2G-08 児童の持つ動物の種類の違いによる死生観の実態と発達差(学習心理・教育評価,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
- 理科における観察・実験の場の構成(7):比較に伴う脳波・脈波・角膜網膜電位反射の因子分析
- 1J07 小学校理科A区分の授業・カリキュラムの問題点とその改善 : 植物の生長と水・日光の働きに関する中・高学年児童の認識の2年間の追跡結果から
- 教育課程委員会課題研究「これからの教育課程を考える」 : 理科の必然性とカリキュラム
- C2-01 理科における新しい学力観と評価の実際 (その1) : 見える学力と見えにくい学力の関連
- A1-02 自然認識におけるイメージ形成と脳波・脈波の活動 : 新しい学力観と評価
- 5G-08 自然認識と問題解決の心理生理学的考察 : 理科専攻学生と非理科専攻学生との比較から
- 幼児の継続視聴の教育効果としての時系列認識の変容
- 2F-05 能動的自己評価(ASE)の累積によるPISA型学力の向上 : 小学校理科の実践を通して(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 1A-03 従来型自己評価の限界と能動的自己評価 (ASE) の有効性(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- B-6 児童の持つ動物の死に対する概念の実態と発達差
- B-5 児童の持つ動物の死生観の実態と発達差
- A-8 中華人民共和国の義務教育と理科教育の変遷(1)
- 2F-04 動物の死に対する児童の概念 (II) : 低・中・高学年の発達差と理科のカリキュラム(諸外国の科学理科教育, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- H2-10 脳波マッピング処理による自然認識の解析(1)
- B-217 自然認識と問題解決の心理生理学的考察(その3) : 自然認識の論理操作と脳波・脈波の活動
- B111 思考力とプロセススキルの日米比較研究
- 理科番組を用いた放送学習の分析的研究(I) : 視聴に伴う脈波変化とイメージ形成・論理構成と番組構成
- 教科における基礎学力とは何か(日本教科教育学会シンポジウム)
- 理科における観察・実験の場の構成(VIII) : 比較・判断に伴う生体反応と情報探索活動
- 理科における観察・実験の場の構成(VI) : 時系列提示と並列提示における同一性・差違性の認知
- 理科における実験・観察の場の構成(V) : 同一性・差違性認知に伴う脳波・脈波の多変量解析
- 理科教育の「古くて新しい課題」への挑戦 : 科学的思考力を高める「能動的自己評価(ASE)」
- A3-2 小学校第6学年における動物と植物の類概念形成の認知的研究(セッション7,研究発表:口頭発表)
- 発達と概念形成 : 発達と自然認識
- 相対評価と絶対評価の目的・方法・手続きの違い : これまでの相対評価から何を, 何故, どのように変えなければならないか
- 能動的自己評価の開発と新しい授業の創造
- 理科における観察・実験の場の構成(IV) : 観察活動に伴なう脳波変化と呼吸曲線変化の多変量解析(4)
- 幼児の継続視聴の教育効果としての時系列認識の変容