教育社会学におけるライフコース研究の可能性
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概要
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In the early 1980s, the concept of life-course was introduced to Japan. Since then many sociologists have begun to study the Japanese life-course. However, most of the research on life-course has been done by sociologists of the family, with very few studies by sociologists of education. I think the life-course research that has been done in the U.S.A. will add an invaluable dimention to research in sociology of education and contribute to its progress. In this essay, I describe my ideas concerning what areas need to be addressed in the sociology of education in the near future. My ideas are as follows: 1) It is neccesary to reseach the effects of educational experiences for each generational cohort. In Japan, it would be fruitful to compare the educational experiences of 4 type of education, namely, pre-war generation, the war generation, the post-war generation and generation of Japan's period of high economic groth. This is because the type of education differed from one generational period to the next. Therefore, I think it is very important to compare the effects of educational experiences for each of these generations. In this case, the method of cohort analysis is useful. 2) It would be significant to research the process of cultural reproduction by comparing 3 generations within the same family. Needless to say, cultural reproduction arises within a family in which behavior patterns, value orientation, need disposition and so on are well transmitted from generation to generation. Therefore,the 3 generation method of family lineage developed by R. Hill and G.O. Hagestad would be an effective means of analysing the cultural transmission process within a family. 3) It would also be meaningful to analyse the effects of engagement with consociates in the socialization process. As G.H. Mead explained well, interaction with others is essential for socilization. Studies that E. Hamaguti and W.P. Plath have done of life-course suggest that the engagement with consociates or key-persons plays a decisive role in the process of human maturity. 4) Life-course studies may help us identify the educational needs in adulthood. If we could clarify the life structure of Japanese, as D.J. Levinson did for Americans, we could discover exactly what adults would like to learn, which would in turn be useful for social education planning.
- 日本教育社会学会の論文
- 1990-04-30
著者
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