中野 佳昭 | 鳴門教育大学:大阪大学人間科学部
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概要
関連著者
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中野 佳昭
大阪府立千里高等学校
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中野 佳昭
鳴門教育大学:大阪大学人間科学部
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中野 佳昭
大阪府立西城高等学校
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大隅 紀和
OES研究所
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鳴門教育大学
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中野 佳昭
大阪府立西成高等学校
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大隅 紀和
鳴門教育大学
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大隅 紀和
京都教育大学
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熊野 善介
静岡大学教育学部
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村川 雅弘
鳴門教育大学
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三宮 真智子
鳴門教育大学
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熊野 善介
静岡大学
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三宮 真智子
鳴門教育大学:大阪大学人間科学部
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前島 孝司
OES研究所
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森 基
泉佐野市立上之郷小学校
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Sriphan Phongchai
タイ国教育省・科学技術教育振興研究所IPST
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長州 南海男
筑波大学
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大隈 紀和
鳴門教育大学
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菅井 勝雄
鳴門教育大学
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前迫 孝憲
鳴門教育大学
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シーロート スジットラ
教員研修留学生
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遠藤 千佳子
函南さくら保育園
著作論文
- 1G2-H2 「手回し発電機」の科学実験への利用と教科書に登場するまで:シンプルな体験型実験器具の普及に見る諸相と要因 : 中国での製造と輸入の実情,そしてタイ国IPSTおける開発と試験的利用への展開も視野に(教材開発(1),一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
- 31-4E3 一教員から見た教育研究の方法論
- 新情報技術と思考様式の関連性の検討
- 概念の関連づけを支援する学習活動とリンクの集中からみたその過程 : 「多重構造関連づけ学習モデル」による地球システムの学習と「アタラクター」
- 概念の関連づけを支援する学習とその過程 : 「多重構造関連づけ学習モデル」による地球システムの学習と「アトラクター」
- 日本の中学校理科教師の教育メディアに対する認識
- A211 今後の理科教育カリキュラムの展望 : 一日中科学教育シンポジュウム'91のV.メイヤーの提案から
- STSを中心としたアイオワチャタクワプログラムに参加して : 日本の現職教育(理科)への提言
- B3-5 学校現場と科学教育研究の成果
- 地域のまちづくりに参加・貢献するマルチメディアコンテンツ
- 地球システムズ教育(米国)の学習活動の特徴