「性・エイズ教育論」の授業実践と学生の学び

概要

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「性・エイズ教育論」の講義による学生の反応を観察し、その有効性について考察した。90分の授業終了前約5〜10分間に本授業の反応をミニレポートの形式で書かせ、提出させた。聴講生は88名で毎回80名程度聴講した。1.性・エイズ教育論に対する受講生の反応受講生全体からライフ(生命、生活、生涯)と健康を守る意識の高まりが見られた。さらに相手を思いやる心が醸成されたようである。受講生は、講義を通じて、性・エイズ教育を単なる生殖性や快楽性の面からだけでなく、本授業をHuman Sexualityとして人間の関係性を含めた包括的教育であると捉えられるようになったようである。2.大学における性・エイズ教育の基本的なティーチングスタンス1性・エイズ教育を健康で明るく心豊かで幸福な人生を送るための教育として捉えた。若者の性行動、特に性交は、悪であるという捉え方で性教育を実施することは適切ではない。なぜなら、人は性的存在で、性を抜きにして人のライフ(生命、生活、生涯)はあり得ないからである。2性というものを嫌らしい、汚らわしい、かくすべきものと捉えず、明るく、肯定的、ポジティブな思考として捉えた。人間の性をネガティブ思考でおさえ、嫌らしい、下品だ、汚らわしい、いかがわしいとしていては性教育は出来ない。基本的にはライフ(生命、生活、生涯)に関わるもの、人間の関係性を豊かにするものであるとポジティブ思考で捉えるべきである。性をポジティブに捉え、人間にとって大切なものとして捉え返させ、向き合うような学びが必要となる。教育者は、このような意識の転換なくしてまともな性教育の普及はないだろう。本講義を受講して明らかに意識の変化がネガティブからポジティブに変化していた。 3人間の性は、「生殖性」「関係性」「快楽性」の3つの側面があると捉えた1)。ヒューマンセクシュアリティとして、この3つの側面で捉える必要がある。性行動に伴うエイズを含む性感染症や人工妊娠中絶について正しい認識をもち、態度変容と行動変容に繋げ、不幸にならない意志決定と行動選択をすることが重要であること知り、加えて、性にまつわるトラブルを予知し回避するスキルを身につけ、社会的、文化的に豊かなライフを送れるような学びをさせたいものである。
2011-12-01

「性・エイズ教育論」の授業実践と学生の学び

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