御礼 : 「化学と教育」誌を現場の教師のものに!「定番!化学実験」小・中学校版は2年間の連載を無事に全うできました(協議会だより)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 社団法人日本化学会の論文
• 2005-02-20

著者

• 山口 晃弘

  品川区立日野中学校

• 山口 晃弘

  品川区立小中一貫校日野学園

関連論文

• スチールウールの燃焼
• 話し合い活動で深まる理科授業
• 液体のロウに沈む固体のロウ
• 二酸化炭素の製法と性質
• 二酸化炭素
• 電力量, 熱量及び交流など : 中学校第2学年「電流とその利用」における新規の内容について
• 意外に重たい砂糖水
• 科学的な思考力・表現力
• 溶解現象及び粒子概念の導入
• 宇宙まで, 何分で行けるの?
• 粉塵爆発
• 水とエタノールの混合
• 学習指導要領における理科教育の変遷(中学校編)
• 金属の性質
• ゴムピタ君
• 現在, 月を周回中! : 日本の月探査衛星「かぐや(SELENE)」
• 担任理科と専科理科小学校理科のあり方を問う
• 簡単? 簡単!「カルメ焼き」
• 児童・生徒が主体的に探究できる理科室の経営の在り方(全学年) : 生きている理科室(ネットワーク編)
• 水素の爆発
• 「生きている」理科室
• 「物質の成り立ち」(中学校第2学年)炭酸水素ナトリウムの熱分解
• 中学校第1学年における二酸化炭素の発生実験
• 水とエタノールの混合
• 新聞連載から科学館での実験教室へ : わくわく理科・実験教室
• 粒子概念の導入
• 分析して, 解釈する
• 状態変化における粒子のCGモデル
• 透明になる石灰水!?
• ふくらまないホットケーキ
• 物質の微視的な見方や考え方を育てる評価
• 酸
• 学習集団の形成
• 密度の求め方
• 中学校における実験の指導
• アルコール
• 10年先を見すえた理科教育
• 安全な観察実験を行うための考え方と注意
• 水素の爆発 : 中学校第1学年第1分野「身の回りの物質」
• 金属の酸化
• 中学校で育てる「粒子」の見方や考え方
• 中学校第1学年における二酸化炭素の発生実験(実験の広場:ビギナーのための実験マニュアル)
• 水とエタノールの混合(実験の広場:5分間デモ実験)
• 新聞連載から科学館での実験教室へ : わくわく理科・実験教室(実験の広場-実験教室 レポートします!)
• 化学カイロと酸素スプレーを用いた実験(実験の広場-5分間デモ実験)
• 海水から食塩を取りだそう(家庭でトライ!!,化学だいすきクラブニュースレター)
• パフォーマンス評価の事例 : 中学校第3学年「惑星の気持ち」の課題作文
• 水の合成 : 中学校第2学年第1分野
• 炭酸水素ナトリウムの熱分解(「物質の成り立ち」(中学校第2学年),定番!化学実験(小学校・中学校版)01)
• 品川区小中一貫校「日野学園」の教育課程から : 理科カリキュラムについて
• 児童・生徒が主体的に探究できる理科室の経営の在り方(全学年) : 生きている理科室 : ネットワーク編(定番!化学実験(小学校・中学校版)15)
• 第1学年 身の回りの物質「状態変化」「水溶液」 : 微視的な見方や考え方の導入
• 理科No. 45よろず相談室
• 行動観察の技法 : 水溶液の単元を例にして
• 理科No. 41よろず相談室
• 宇宙に魅せられた人間「糸川英夫」
• 理科No. 39よろず相談室
• 粒子概念の導入(溶解)
• 理科No. 37よろず相談室
• ロケットの発射
• グラフ処理
• 理科No. 30よろず相談室
• 勤務校には, 私ともう一人, 2名の理科担当の教員が勤務しています。年齢が近いせいか, ふだんから気が合い, 授業の進度を確かめ合ったり, 教材の情報交換をしたり, お互いに信頼し合っている関係です。先日, その同僚から改まって相談をされました。なんと「成績をつけるのが怖い」というのです。よく聞けば, この同僚は前年度, 複数の保護者から評定についての不満を受けていたのでした…。
• ガスバーナーの操作
• 使い切り「点眼びん」
• 理科No. 26よろず相談室
• アナログ式電流計, デジタルマルチメータ
• 電気分解装置
• アンモニアの製法と性質
• 計量器具 : 電子天秤, 上皿天秤
• 点火器具 : マッチ, ガスマッチ, 圧電素子(圧電素子)
• 酸素及び二酸化炭素の製法と性質
• 加熱器具(その3) : ガストーチ(ハンディバーナー), 電子レンジ
• 加熱器具(その2) : 投げ込みヒーター, ホットプレート, その他
• 理科よろず相談室No. 16
• 加熱器具 (その1) ガスバーナー, 実験用ミニコンロ
• ふだんの授業を見直そう
• 石灰水
• 理科よろず相談室No. 14
• 理科よろず相談室No. 13
• 理科よろず相談室No. 4
• 理科よろず相談室No. 1
• 同じ授業時間内で, 学級を集団に分けて, 補充的な学習と発展的な学習を同時に並行して行う例 : 中学校第1分野「物質の状態変化」の学習を通して
• 御礼 : 「化学と教育」誌を現場の教師のものに!「定番!化学実験」小・中学校版は2年間の連載を無事に全うできました(協議会だより)
• 「物質の成り立ち」(中学校第2学年) : 簡単?簡単!「カルメ焼き」(定番!化学実験(小学校・中学校版)24)
• 科学のおもしろさを小学生にも! : 「朝日小学生新聞WG」がスタートしています(協議会だより)
• 物質のすがた(中学校第1学年) : 水素の爆発(定番!化学実験(小学校・中学校版)14)
• あると便利!(定番!化学実験(小学校・中学校版)13)
• 「生きている」理科室(「理科室の経営」(小・中学校全学年),定番!化学実験(小学校・中学校版)10)
• 「化学と教育」誌を現場の教師のものに! 「定番!化学実験」小・中学校版をスタートします(協議会だより)
• 水素の爆発(ビギナーのための実験マニュアル,実験の広場)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク