自立した書き手を育てる : 対話による書き直し
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概要
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This paper, which focuses on the dynamic interplay between tutor and student at the writing center tutorial, investigates when and how writers become aware of their necessary revisions. Six writing-center tutorial dialogues at Waseda University were transcribed and analyzed. By coding 1639 utterances, four aspects were revealed. Writers become aware of their necessary revisions when: the tutor responded with shared emotions, the exchange allowed the writer to fully talk about his/her intentions, the writer-tutor exchange focused on the problem that writer himself indicated, and the tutor shared his/her reaction as a reader when they talked about the writer's intention. These aspects of tutor-writer interaction could be important features of tutor training.
- 2009-09-30
著者
関連論文
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- 構造を教える作文授業の有効性 : インタビューと作文評価による米国イリノイ州での調査
- 3 どのようにして書いたかを調べる : 作文過程に注目したアメリカの作文研究方法
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- 3. メイヤーのテキスト分析法を使った作文評価
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- アメリカ・イリノイ州における作文の標準化テスト : その現状と問題点
- アメリカの言語技術教科書の特徴と内容 (「読解力の低下」の問題と国語科授業の改革--言語技術教育はどう応えるか) -- (第三部 言語技術教科書の比較研究--読解領域を中心に)
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- 「自立した書き手」を育成するライティング・センターのチューター研修とチューターの意識 -早稲田大学における実践事例とPAC分析-
- 実践報告 早稲田大学大学院アジア太平洋研究科における「アカデミック・ライティング」授業--書くことの総仕上げ (特集 国語教育の現状を考える)