PC2-12 初めての学級担任の経験が教師をどう変えたか(社会)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文

著者

• 松村 茂治

  東京学芸大学

• 石橋 太加志

  東京大学教育学部中等教育学校

• 石橋 太加志

  東京大学教育学部附属中等教育学校

関連論文

• 「いわゆる学級崩壊」研究の糸口を求めて
• 学級フィールドワーク(V) : 先輩教師は新任教師に何を伝えたか?
• 中・高等学校におけるインターネットを利用したキャリアカウンセリングのあり方の研究
• 学校心理士、臨床発達心理士、特別支援教育士は、学校現場で何が出来るのか?(準備委員会企画シンポジウム7)
• 人格2(407〜413)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 教授・学習2(610〜620)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• PC2-12 初めての学級担任の経験が教師をどう変えたか(社会)
• PC044 教師の指導観と児童・生徒の学級適応感の関係(2)
• PC043 教師の指導観と児童・生徒の学級適応感の関係(1)
• 指定討論(学級における子どもたちのマネジメント力を育てる,研究委員会企画シンポジウム,日本教育心理学会第48回総会概要)
• 学級フィールドワーク(6)崩壊状態にあった学級を立て直した学級担任の実践
• 軽度発達障害が疑われる生徒が在籍する学級の経営 (特集 実践報告)
• 学級担任はクラスの雰囲気をどのようにとらえ、それにどう対処していったか
• 学級フィールド・ワーク(IV) : 学級担任の教師は,学級の雰囲気を変えることに成功したか?
• PE41 教師たちは、学級の雰囲気をどう変えようとしたか? (2) : ある「学級の荒れ」への組織的対応の場合
• PE40 教師たちは、学級の雰囲気をどう変えようとしたか? (1) : ある学級担任の場合
• 学級フィールドワーク(III) : 子どもと教師の間に「良い関係」を生み出す要因は何か?
• PE91 校内教育相談室にはどのような機能が求められているか
• PD40 G先生のクラスは、なぜ荒れなかったのか? (2)
• PD39 G先生のクラスは、なぜ荒れなかったのか? (1)
• 学級フィールド・ワーク(II) : 立場の異なる2人の教師は,1つの学級の子どもたちをどう見ていたか
• PD40 「荒れる学級」で教師は子どもたちをどう認知したか(2)
• PD39 「荒れる学級」で教師は子どもたちをどう認知したか(1)
• 行動療法に基く夜尿の治療
• 413 嫌悪的事象が後続する行動に及ぼす効果(2) : 学習性絶望感の効果(不安・無力感,人格)
• 412 嫌悪的事象が後続する行動に及ぼす効果(1) : 刺激過剰の効果(不安・無力感,人格)
• 教育相談の研修と教育相談活動の実態に関する調査 (日本相談学会第18回大会記録)
• 臨床指導教育法に関する探索的研究 : 子どもの合宿指導を通してみた学生の臨床的教育の意義
• PC021 先輩教師は新任教師に何を伝えたか(ポスター発表C,研究発表)
• PA48 学級集団作りに関する縦断的な研究(2) : 数量的なデータによるアプローチ(社会,ポスター発表A)
• PA47 学級集団作りに関する縦断的な研究(1) : 質的なデータによるアプローチ(社会,ポスター発表A)
• いじめ
• 624 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : VI)指導観察的方法による算数科のカリキュラム開発研究(教授・学習)
• 622 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : IV.相互コントロールとしての,教師-児童交渉(教授・学習)
• 621 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : III.学習過程における性差 : 女子青年における学習過程のつまずきとその治療(教授・学習)
• 620 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : II.自己概念形成と学習の過程(教授・学習)
• 619 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : I.方法論的検討(教授・学習)
• PG85 中学生の数学の授業に関する考察(2) : 成績の高低が目標志向性や行動の変化に及ぼす影響について(教授・学習,ポスター発表G)
• PG84 中学生の数学の授業に関する考察(1) : 数学に対する取り組み方が目標志向性や成績に及ぼす影響について(教授・学習,ポスター発表G)
• 臨床・障害2(809〜816)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 821 VTRを使用した授業中の子どもの行動観察法の検討(教授スキル,教授過程3,口頭発表)
• III. 今、教育相談に何が必要か(シンポジウム3,準備委員会企画シンポジウム)
• 815 蛇恐怖の行動変容における内潜正強化法の効果について(臨床・障害2,口頭発表)
• 社会 F-2 学級崩壊に遭った教師は子どもたちをどう認知したか(2)
• 社会 F-1 学級崩壊に遭った教師は子どもたちをどう認知したか(1)
• 荒れた学級で,担任教師は学級通信を通して,子どもたちに何を伝えようとしたか?
• 社会 7-PC6 学級担任の教師は、学級通信を通じて何を伝え子どもたちは、どう変わっていったか
• 勉強のできる子どもは、学校生活を楽しんでいるか?
• 社会 7-PC7 子どもたちは、 タイプの異なる学級担任をどう認知したか
• 校内相談室を利用したくない生徒を教師はどのように支援するか
• PF103 中高一貫校における早期の進路指導の必要性
• 社会 605 「いじめ」事件のその後と学級の集団構造の変化
• 社会 604 子どもの学級内での社会的地位と教師による行動特徴の理解
• ソシオメトリックテストによるある学級集団構造の2年間の追跡行動
• 611 課題遂行に及ぼす賞・罰の効果(2)(教授・学習2,教授・学習)
• 610 課題遂行に及ぼす賞・罰の効果(I)(教授・学習2,教授・学習)
• 809,810,811 場面緘黙児の治療過程(臨床・障害2,研究発表)
• 教育相談活動の発展をめざして : 〔2〕効果的指導体制のあり方をめぐって
• クラスのなかの場面緘黙 : 緘黙児とクラスの子どもたちとのふれあい
• 学級フィールドワーク(I) : 学級担任の教師は,クラスの「荒れ」を回避したか?
• 学校心理士資格認定委員会企画講習会 4 学級経営を支持するコンサルテーション
• 「いじめ」のない, 楽しい学校は可能か(「いじめ」)
• 学校への,専門の教育相談担当者の導入についての意識調査
• 341 ある学級担任の教師による「いじめ」への対応(思いやり・いじめ,発達24,口頭発表)
• 学級における行動の変容(III.今, 教育相談に何が必要か)
• 教育相談活動の発展をめざして : 〔3〕登校拒否への指導的働きかけ
• 相互強化に関する一試論
• 子どもの恐怖に関する調査研究
• 行動療法に基く登校拒否へのアプローチ(ケース報告)
• 「行動変容」の立場からの学習場面の分析 : 相互コントロールとしての教師・児童交渉
• スクールコンサルテーションに関する諸問題 : 適応について(自主シンポジウムB-5)
• 学級における子どもたちのマネジメント力を育てる(研究委員会企画シンポジウム3)
• PD029 中学校における教師と生徒の関係作り(ポスター発表D,研究発表)
• PC075 男性教諭と女子児童・生徒との関係作りについての事例研究(その1)(ポスター発表C,研究発表)
• PC076 男性教諭と女子児童・生徒との関係作りについての事例研究(その2)(ポスター発表C,研究発表)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク