平仮名読みに困難を示した2事例への読み指導 : 50音表暗唱と対連合学習を用いて
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概要
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小学校入学後に顕著な読み書き障害を示した二事例に対して,50音表の活用と単語と呼称の対連合学習を用いた指導を行い,指導期間中の絵･単語シートの読み時間の変化および指導前･指導後の文字･有意味語･無意味語･イラストのリストの読み速度の変化を調査した｡一事例では,指導とともに単語読み速度が上昇し,絵の呼称速度を上回るようになり,一文字･有意味語･無意味語･イラストともに読み速度が上昇した｡しかし,他の事例では,単語の読み速度は上昇したものの,絵の呼称速度と同程度にとどまり,文字･単語･イラストリストの読みは指導前後で変化しなかった｡単語の読みは,しばらく見つめた後一気に呼称するなど,logographicな学習を行っている様子が伺えた｡以上のことについて二事例が示した他の心理検査の結果をもとに認知特性との関係で考察した。
著者
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