<総説>看護教育における効果的な授業の研究 : 実技学習での注視・身振り等の提示効果をめぐって

概要

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この最終報告での,重要な帰結は,指導と学習との間に,交差する経過部分の可能性を明白に設定することである。上構的なカリキュラム実施での方向性を保つために,この報告では,授業内容の重要場面の映像の「前提的提示」を試みている。提示学習の意義を明らかにするために,学校教育システムと徒弟制に典型的に見られる「わざ」モデルとの相違について検討しなければならない。第一に,わざモデルが分析的思考と民主的手続きに慣れた学校に馴染むのか。第二に,両者においては提示学習の背景が異なること。学校教育にわざモデルに基づいた学習方法を導入することは難しいように見える。しかし,生涯にわたり学習者のアイデンティティと学んだことの意味に関わり続けるような学習プロセスを前提とするなら,われわれは改めて提示的方法の重要性を検討すべきである。高校生の看護の実技学習において,共同研究の授業分析から得られた注視,身振り等の映像を教材として作成し,これを動機づけとして課題提示に活用することで,生徒各自が演習目標,内容を考え,学習活動を効果的に行う授業展開を提案する。このビデオ教材は,視聴する生徒と同じ立場の学習者がロールプレイを行う場面であるため,よりインパクトが強く,学習意欲が奮い立つよう動機づけるとともに,役割イメージを作ることで生徒が自分なりの到達目標を主体的に捉える事が可能と考える。
西南女学院大学の論文
2003-03-29

<総説>看護教育における効果的な授業の研究 : 実技学習での注視・身振り等の提示効果をめぐって

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