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東京学芸大学教育学部附属世田谷小学校 | 論文
- 5B-8 「関数の考え」の評価と指導はこれでいいのか(1) : 「関数の考え」の意義と評価指導上の問題点
- 7-2 数学的な考え方を伸ばす評価のあり方を求めて(1) : ノートや発言にみられる数学的な考え方の実態
- 話題提供 大人数グループワーク科目は初年次生に何をもたらすか?--初年次教育とキャリア教育の両立を目指す試み[含 質疑報告] (第60回東北・北海道地区大学一般教育研究会 研究集録 全体テーマ 学士力はどのように保証されるか) -- (第3分科会テーマ「学生のリテラシーを高める取組」)
- 新しい教育実習自己評価表の開発
- 教育実習生のための自己評価表の活用
- 教育実習の評価に関する主観性の問題
- 個のよさが生きる「学校カリキュラム」の創造 : 個性と共同性の育成(カリキュラム開発のポリティクス : 公開と参加)
- 個のよさが生きる 「学校カリキュラム」 の創造 : 個性と共同性の育成
- 小学校理科への物質の粒子像導入の可能性 : 児童のもつ粒子像についての調査
- 1G1-I4 小学校理科における物質の粒子像導入の可能性(科学認識,一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
- 個のよさが生きる理科学習(その7) : 3年「電気の通り道」の授業実践を通して
- D2-01 個のよさが生きる理科学習 (その5) : 構成主義的学習観からのアプローチ
- D1-04 個のよさが生きる理科学習 (その3) : 3年「豆電球にあかりをつける」の授業実践を通して
- 2B05 子どもとともにつくる理科学習(その6) : 「5年生・ものがとけるってどんなこと?」の授業実践を通して
- 2B04 子どもとともにつくる理科学習(その5) : 栽培活動でいのちを考える植物の発芽と成長
- 2B03 子どもとともにつくる理科学習(その4)
- 理科教員養成課程の学習方法・カリキュラムについての研究II(プロジェクト研究)
- 小学校理科における光・波動に関わる学習のスパイラルな展開(個人研究・共同研究)
- 子どもはやっぱり理科が好き
- 明日に科学する子どもを育む