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国立教育政策研究所教育課程研究センター | 論文
- "科学的リテラシー"に関する課題と対応 (特集 PISA2006の結果をどう捉えるか--課題の分析と学校における対応上の留意点)
- わが国の理科の教育課程の特徴と科学的リテラシー (特集 科学的リテラシー)
- 理科の学力とそれに影響を与える諸因子の経年変化 (特集 理科及び算数・数学の学習状況の経年変化)
- PISA調査とTIMSS調査との違いについて
- 理科の学力と実生活との関わりについて : PISA2006調査結果を中心として
- 科学的リテラシーの結果をどう生かすか (特集 PISA調査の結果を踏まえた今後の展望)
- 戦後の大規模な算数・数学の学力調査からみた児童・生徒の実態(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- 2H-04 ESD大気汚染対策教材(縮約版)での要約評価(環境教育・STS教育・総合的学習,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 高等学校の新しい学習指導要領数学編と数学的リテラシー(科学的リテラシー)
- 2M-05 SD理科教材開発の国際協働研究 : 韓国における成果と展望(一般研究発表(口頭発表))
- 2M-04 SD理科教材開発の国際協働研究 : フィリピンにおける成果と展望(一般研究発表(口頭発表))
- 2M-03 定型文学習法の実践(一般研究発表(口頭発表))
- 2M-02 「相互評価表」を用いる学習法の開発(一般研究発表(口頭発表))
- 1B-10 プラスチックを考えるSD理科教材の開発(一般研究発表(口頭発表))
- 改訂された学習指導要領に見る技術リテラシー(科学的リテラシー)
- 3A1-H4 全国学力・学習状況調査と数学的リテラシー(知識基盤社会に求められる数学的リテラシーとは何か,学会企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 2M-01 「相互評価表」を用いた生徒間の考察課題の評価(一般研究発表(口頭発表))
- 初等中等教育における技術・職業教育の海外事情
- 学習指導要領とこれからの音楽科教育
- 「エネルギー」の見方や考え方を育てる