小林 敬一 | 静岡大学教育学部学校教育講座
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概要
関連著者
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小林 敬一
静岡大学教育学部学校教育講座
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小林 敬一
静岡大学
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静岡大学大学院教育学研究科
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静岡大学教育学研究科
著作論文
- フロア・コントロールを介したリヴォイシング機会の取得 : 中学校における理科の授業を例にして
- サービス体験を通して心理学を学ぶ : 大学の心理学教育におけるサービス・ラーニング(教育心理学と実践活動)
- 「教育評価」に対する小学校教師のイメージ
- PB68 黒板を介した評価の共同構成 : 中学校における理科の授業を例にして
- PA03 展望的記憶課題の歴史的発生
- 大学生の実験レポートに見る引用の技術
- PF2-29 複数テキストに基づく論拠の評価(教授・学習)
- 論争的な複数テキストの理解(2) : 誤りの分析
- PF066 論争的な複数テキストの理解に及ぼす既有知識,外的方略利用,学年の影響
- 小学校の話し合い授業への参加に関わる自己効力感
- 掘り下げて、つなぐ : 授業の話し合いにおける教師のディスコース方略
- 否定的感情のコントロールを目的としたモノの方略的な利用(II) : エピソードに基づく分析
- PC052 批判的読解を目標としたメモ・下線引き(ポスター発表C,研究発表)
- 否定的感情のコントロールを目的としたモノの方略的な利用
- 大学生のノート見直しにおける授業固有性
- 「教育評価」に対する小学校教師のイメージ
- ノートテイキング・ノート見直しの機能に関する短大生の信念と行動
- 授業に内在化している評価過程の共同構成
- 共同作成の場におけるノートテイキング・ノート見直し
- 授業の中の教育評価
- 目と手と口で考える
- 相互指名を用いた対話型授業の参加構造 : 教師のステップ・インと指名主導権の関係
- 小学校の授業において話し合いを深めるための教師の役割
- 複数テキストの批判的統合
- 複数テキストの批判的統合に及ぼす議論評価促進の効果
- 複数テキスト読解方略 : 外的表象の分析による検討
- 初等・中等教育における複数テキストの利用 : 新学習指導要領(国語)とその解説の分析
- 科学的問題に関する意見表明の意志