伊藤 伸也 | 筑波大学大学院博士課程人間総合科学研究科
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概要
関連著者
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伊藤 伸也
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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伊藤 伸也
筑波大学大学院博士課程人間総合科学研究科:(現)金沢大学人間社会研究域学校教育系
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伊藤 伸也
筑波大学大学院システム情報工学研究科
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伊藤 伸也
筑波大学大学院博士課程人間総合科学研究科
著作論文
- 1G3-12 H. フロイデンタールの再発明原理を支える数学観
- OECD-PISAの「数学的リテラシー」評価枠組みの背景 : H.フロイデンタールの数学教授論との関わりから
- H.フロイデンタールの教授原理「追発明」と「発見学習」の異同(2006年度研究奨励賞)
- 3G3-I3 「現実の数学化」をなぜ教授すべきなのか : H.フロイデンタールの数学教授論の分析(科学教育各論,一般研究発表,転換期の科学教育)
- H.フロイデンタールの数学教授論における「数学化」の意味(一般研究発表,主題「明日の科学教育を考える」)
- I1 H.フロイデンタールの教授原理「追発明」と「発見学習」の異同(I.【数学教育史】,論文発表の部)
- 3G3-E2 OECD-PISAの「数学的リテラシー」評価枠組みに見られるH.フロイデンタールの数学教授論の影響(科学教育各論(2),一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
- I1 H.フロイデンタールの教授原理 : "Nacherfindung"における「アハー体験」の働き(I.【数学教育史】,論文発表の部,第37回数学教育論文発表会発表論文要約)
- H.フロイデンタールの数学教授学における「数学化による領域の組織化」の概念
- H.フロイデンタールの数学教授学における「思考実験」(科学教育各論(1))
- I1 H.フロイデンタールの教授原理"Nacherfindung"における「アハー体験」の働き(I.【数学教育史】,論文発表の部)
- 8I6-15 H.フロイデンタールの数学教授論における"re-invention"の概念について : "Wiederentdeckung"から"Nacherfindung"への変化の意味(科学教育各論)
- 3PE-24 2次不等式の解決における生徒の類推の分析