児童と成人における時間評価の手がかりとしての空間間隔の効果
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
It was confirmed by the reproduction method in children of 7 to 10 yrs. and adults that (a) as subjects were younger, the <I>kappa</I> effect was stronger, and that (b) the <I>kappa</I> effect was stronger under the condition where subjects were assumed to form the set more easily in using the spatial separation as a cue for time estimation than under conditions where they are assumed to form the set less easily. These findings verified that the <I>kappa</I> effect in successively presented static stimuli was not contradictory to the hypothesis of “cue-selection sets” which was interpreted from the results of the first authors previous studies on a moving stimulus.
著者
関連論文
- 教育工学的視点とその問題点
- 授業過程の教育心理学的研究
- 4 学習(1)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 教授・学習3(615〜623)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 学習(556〜563)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 3 学習心理 : a 概念形成(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 学習(527〜534)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 532 教育実習生の授業におけるフィードバックの効果
- 教科学習(601〜608)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 教授・学習11(672〜679)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 教授・学習 3 (614〜622) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
- 教授・学習
- 530 授業過程の教育心理学的研究 : 2.同一指導案にもとづく教師と教生の算数・国語指導の発言カテゴリーの比較
- 529 授業過程の教育心理学的研究 : 1.同一指導案にもとづく教師と教生の算数・国語指導の発言時間の比較
- 619 わかる授業の教育心理学的研究 : 10.国語(詩・山芋)授業過程の分析(教授学習3,研究発表)
- 648 教師の経験差と教授行動 : 4.両者の比較(教授・学習6,教授・学習)
- 647 教師の経験差と教授行動 : 3.ベテラン教師の場合(教授・学習6,教授・学習)
- 646 教師の経験差と教授行動 : 2.新任教師の場合(教授・学習6,教授・学習)
- 645 教師の経験差と教授行動 : 1.目的と方法(□を使った式)(教授・学習6,教授・学習)
- 618 わかる授業の教育心理学的研究 : 9.算数(計算と式)授業過程の分析(教授学習3,研究発表)
- 617 わかる授業の教育心理学的研究 : 8.算数(小数)授業過程の分析(教授学習3,研究発表)
- 616 わかる授業の教育心理学的研究 : 7.算数(小数)授業過程の分析(教授学習3,研究発表)
- 615 わかる授業の教育心理学的研究 : 6.学習の深化発言を中心とした分析法について(教授学習3,研究発表)
- 660 教師と教育実習生の教授行動 : 10.国語授業過程における教師(教生)と児童の発言連鎖について(教授・学習)
- 659 教師と教育実習生の教授行動 : 9.算数授業過程における教師(教生)と児童の発言連鎖について(教授・学習)
- 658 教師と教育実習生の教授行動 : 8.国語授業過程の相互作用分析(教授・学習)
- 657 教師と教育実習生の教授行動 : 7.算数授業過程の相互作用分析(教授・学習)
- 656 教師と教育実習生の教授行動 : 6.算数・国語の授業過程における教師発言の速さの分析(教授・学習)
- 655 教師と教育実習生の教授行動 : 5.同一指導案にもとずく算数・国語授業過程の指名(発言者)の分析(教授・学習)
- 562 教師と教育実習性の教授行動 : 4 授業印象と教授技術の評定および児童からの教授活動の評定(学習5-9,500 学習)
- 624 教師と教育実習生の教授行動 : 19. 口を使った式 両者の比較(教授・学習3,教授・学習)
- 623 教師と教育実習生の教授行動 : 18. 口を使った式 教生の場合(教授・学習3,教授・学習)
- 622 教師と教育実習生の教授行動 : 17. 口を使った式 教師の場合(教授・学習3,教授・学習)
- 739 教師と教育実習生の教授行動 : 15. 算数(□を使った式) : 教生について(教授・学習5,研究発表)
- 738 教師と教育実習生の教授行動 : 14. 算数(□を使った式) : 教師について(教授・学習5,研究発表)
- 737 教師と教育実習生の教授行動 : 13. 算数(考えましょう)授業過程の分析 : 教師について(教授・学習5,研究発表)
- 736 教師と教育実習生の教授行動 : 12. 算数(考えましょう)授業過程の分析 : 教生(教授・学習5,研究発表)
- 735 教師と教育実習生の教授行動 : 11. 教材について(教授・学習5,研究発表)
- 発達23(367〜374)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 605 授業過程における教師および児童の発言 : 2.教科の差に応じた有効な教師発言をみいだすための試案(算数と道徳の比較)(600 教科学習)
- 621 教師と教育実習生の教授行動 : 16. 方法と教材について(教授・学習3,教授・学習)
- 618 わかる授業の教育心理学的研究 : 5. 算数授業過程における相互作用分析(教授・学習3,口頭発表)
- 617 わかる授業の教育心理学的研究 : 4. 国語授業過程における相互作用分析(教授・学習3,口頭発表)
- 616 わかる授業の教育心理学的研究 : 3. 算数授業過程の発言連鎖からの分析(教授・学習3,口頭発表)
- 615 わかる授業の教育心理学的研究 : 2. 国語授業過程の発言連鎖からの分析(教授・学習3,口頭発表)
- 614 わかる授業の教育心理学的研究 : 1. 問題と方法(教授・学習3,口頭発表)
- 561 教師と教育実習性の教授行動 : 3.同一指導案にもとづく算数・国語指導の発言分析(学習5-9,500 学習)
- 560 教師と教育実習性の教授行動 : 2.算数・国語授業過程に齢ける発言の時間的リズムの分析(学習5-9,500 学習)
- 559 教師と教育実習性の教授行動 : 1.同一指導案にもとづく算数・国語指導の発言時間の分析(学習5-9,500 学習)
- 発達(209〜216)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 教育実習生によるマイクロティーチングにおけるフィードバックの効果:I
- 児童と成人における時間評価の手がかりとしての空間間隔の効果
- The anti-kappa effect in successively presented stimuli : A developmental study
- 児童および精神薄弱児における弁別学習の習得と移行におよぼす言語強化の組合わせの効果