社会科授業改善研究の方法論の研究―メタ・レッスンスタディのアプローチ―

概要

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従来の社会科の研究授業や実践後の検討会では，授業観の違いが問題にされないまま，評価や批判が行われていた。そして，計画・実践の段階，カリキュラム・単元・１時間のレベルを分けずに，意見・感想を述べるにとどまっていた。これからの授業研究・検討会では，授業の目的・内容・方法を明らかにし，どのような証拠によって見取られるのかを事前に示した上で行う必要がある。そこでは，授業構成と評価の観点・基準・方法・手段との妥当性を吟味する必要がある。そのような授業研究を行うには，開かれた生産的な授業研究が，教育現場で根付く必要がある。研究者と実践者との協働や支援，グループや学校における組織的な取り組みが求められる。Not until recent years, were social studies classes open to critical analysis. The investigation of instructional practices, lesson views, evaluation and critique, has not been thoroughly undertaken.Moreover, such critiques have for the better part been commentaries and not plans geared toward the improvement of curriculum or instruction. In the future, analyzing the lesson purpose, contents, lesson planning and methodology of instruction must be clarified. Then with further analysis, it will be possible to develop new ways to improve instruction. This would entail the examination of the lesson's composition including teacher's approach, method of instruction, and evaluation of lessons. This would be based on class research from the grassroots level. As a result, it is hoped that this practice would strengthen collaboration between the researcher and the practitioner, which in the long run will benefit each school's curriculum.
2011-09-30

著者

峯明秀
大阪教育大学

社会科授業改善研究の方法論の研究―メタ・レッスンスタディのアプローチ―

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