技術・家庭科技術分野「情報とコンピュータ」における学習者熟慮・衝動型認知スタイルを考慮したディジタルコンテンツ活用方略の検討

概要

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　本研究の目的は、中学校技術科「情報とコンピュータ」の学習指導において熟慮・衝動型認知スタイルを考慮したディジタルコンテンツの活用方略を実践的に検討することである。筆者らはこれまで、ディジタルコンテンツ活用と学習者の熟慮・衝動型認知スタイルとの関連性を検討し、衝動型の学習者では、マルチメディア性の強い教材において学習内容の理解が促進されやすい半面、熟慮型の男子はマルチメディア性の強い教材では学びにくさを感じやすい傾向にあることを指摘した（市原ら2009）。そこで本研究では、衝動型認知スタイルによるこれらの差異を解消するために、学習中にモニターに提示されるマルチメディアコンテンツを任意のタイミングで自由に画像キャプチャーさせる手立てを用いた。その結果、認知スタイルとストラテジー有無群間で交互作用が有位傾向を示し、少なくとも熟慮型の男子においては本実践の手立てによってマルチメディア性の強い教材を利用した場合の学びにくさを解消することができた。　The purpose of this paper is to examine instructional strategy for digital contents use in technology education by consideration of students’ reflection-impulsivity cognitive style. We have already suggested that there were differences between reflectional students and impulsive students in the case of learning with digital contents(Ichihara et.al 2009). Impulsive students’ understanding of learning contents is more easily promoted with multimedia digital contents. On the other hands, we pointed out that reflectional students felt difficulty in learning by multimedia digital contents. Consequently, in this paper, in order to resolve these differences in students’ reflection-impulsivity cognitive style, we can let students capture freely the content of learning from contents shown by a monitor of learning strategy.As a result of experimental practice, we learned that the difference in understanding between reflectional students and impulsive students in learning with multimedia digital contents had disappeared using this strategy

技術・家庭科技術分野「情報とコンピュータ」における学習者熟慮・衝動型認知スタイルを考慮したディジタルコンテンツ活用方略の検討

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