A Study of the Relationship between Intrinsic/Extrinsic Motivation and Japanese EFL Learners' Proficiency
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概要
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心理的および社会的要因としての動機づけは,言語学習の成功に重要な役割を果たすと考えられてきた。一般的に,活動それ自体が目的で,その活動の遂行から得られる満足以外に明白な報酬を受け取らないとき,それは内発的動機づけ(intrinsic motivation)にもとづく行動といわれ,活動が何か他の目的(外的報酬の獲得あるいは罰の回避など)のための手段として行われているとき,それは外発的動機づけ(extrinsic motivation)にもとづく活動とみなされている。近年Vallerand, Blais, Briere,＆Pelletier(1989)は,内発的および外発的動機づけと非動機づけ(amotivation)を総合的に測定するEchelle de Motivation en Education (EME)を作成した。フランス語で開発されたEMEは,Deci＆Ryan (1985)やRyan＆Connell(1989)らの自己決定理論(self-determination theory)にもとづくものであるが,英語話者ならびに英語をL2として学習する者にも,その妥当性が保証されるようになってきている。本稿は,その英語版であるAcademic Motivation Scale (AMS)から抽出した項目を,140名の短大生に提示し,日本の言語環境におけるAMSの妥当性と信頼性を検討するものである。さらに本稿では,これらの構成概念(内発的動機づけ,外発的動機づけ)が,日本人英語学習者の習熟度とどのように関わるかを検証しそいる。共分散構造分析による因果モデルの結果は,内発的および外発的動機づけが,学習者の習熟度を起因することを示唆していた。本研究の因果モデルの構成から得られた結果は,未だ探索的な段階に過ぎない。しかし,内発的および外発的動機づけと習熟度という要因を一つの因果モデルに収めることにより,構成概念間の関連の有無の把握に加え,より現実に即した形で内発的および外発的動機づけの位置と機能を把握できたものと思われる。
- 大阪教育大学教科教育学研究会の論文
- 2004-03-25
著者
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