217 てんびん課題における加法性の発達(認知発達(I),発達)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 1982-10-20

著者

• 難波 和明

  慶応義塾大学

• 佐伯 胖

  東京大学教育学部

• 小倉 康仁

  慶應大学

• 難波 和明

  慶應大学

• 横山 信文

  慶應大学

• 小倉 康仁

  杉野女子大学

関連論文

• 教科学習での「体験」 : 学校における体験と学びを考える(自主シンポジウムF3)
• 発達15(309〜315)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 『認識と文化』研究の現在と未来
• 発達3(215〜221)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• クリティカル・シンキング : 初年次教育・法学・看護学分野における教育実践(自主シンポジウムH7)
• KG-0 科学教育における学びの道具としてのコンピュータ : CSCL研究は授業をどう変えるか
• 教授・学習3(618〜626)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 8J8-22 SPP事業「子どもの科学技術・理科に対する関心を高める家庭環境の実現のための保護者に対する科学教室等の取組のあり方についての調査研究」(科学館における実験教室から「家庭環境」にせまる)
• 思考の状況依存性について : 領域固有性から文化的実践へ
• 学び・遊びと教育
• 教授・学習4(619〜625)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 構成主義を基盤にした教育実践研究の可能性 : 構成主義と社会的構築主義の対話(教師の育ちを考える)
• 幼児の空間認識における課題布置の「切り取り」
• マルチメディアを使いこなすための教育・訓練 : マルチメディア時代の情報リテラシーの向上のために
• 科学教育における建設的会話支援システムの活用
• KG-2 科学教育における建設的会話支援システムの活用
• 建設的会話支援システム
• 建設的会話支援システム
• 2B4-15 遠隔型建設的会話システムの開発
• GE-4 協調的科学的討論支援システムの開発
• 協調学習をどう評価するか : 建設的会話支援システムの評価を中心に
• 乳幼児の表現について考える
• 幼児の表現を読みとるための方法論の検討(1)
• 幼児の表現を総合的にとらえる
• INTERVIEW MITオープン・コースウェア(OCW)の衝撃と展望--宮川繁さん(MIT教授)に聞く
• 241 道徳判断の発達 : 視点に着眼して(発達5,発達)
• 210 道徳判断の発達(その2) : 公平性に着眼して(発達2 道徳性・向社会性の発達,研究発表)
• 209 道徳判断の発達(その1) : 判断の加法性に注目して(発達2 道徳性・向社会性の発達,研究発表)
• 626 経済の問題における理解過程の分析(教授・学習3,研究発表)
• 309 道徳判断の発達 : 因果性に注目して(発達15,研究発表)
• 305 子どもの道徳的判断に関する研究 : 動機と結果の重みづけの発達-加法的順序構造に注目して(道徳判断の発達,発達)
• 考えるとはどういうことか (特集 思考力を育てる)
• 認知心理学はいかに発展したか : 納得論とメンタルモデル
• 教育講演 学習力を育む--現場で生きる実践知とは (日本看護学教育学会第16回学術集会)
• 常識から確信へ(「理解における領域の拡大と深化」)
• 620 論理的課題におけるプラグマティックな推論と視点(文・物語の理解(I),教授・学習)
• 217 てんびん課題における加法性の発達(認知発達(I),発達)
• 理解における領域の拡大と深化(自主シンポジウム I)
• 子どもの集団遊びにおける協調と対立の生成過程に関する一考察 : マルチエージェント・シミュレーションによる分析
• 指定討論1(アートの教育の可能性を拓く-芸術系教科の授業削減計画再考-,研究委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第49回総会概要)
• 基調講演1報告 学習学ことはじめ--勉強から学びと共感へ (2008PC CONFERENCE 創発する学び)
• 基調講演 コンピュータと教育を再考する (CIEC10周年記念シンポジウム 教育とコンピュータの次の関係を探索する)
• 学習力を育む : 現場で生きる実践知とは
• 能力の発達心理学から関係性の発達心理学へ
• 学習力を育む : 現場で生きる実践知とは
• 「学ぶ意欲」を育てる : 動機づけ心理学からの提言 (学ぶ楽しさを実感する授業(3))
• 8J8-21 子どもの学びと親とのかかわり(科学館における実験教室から「家庭環境」にせまる)
• ゲーム理論の新展開--その思想と展望をひらく(4)子どもの遊びにおける協調と対立のゲーム論的分析
• INTERVIEW 無心に遊べ!--「遊び心」を学びに取り戻そう 佐伯胖CIEC会長に聞く
• eラーニングにおける協調学習
• 教育と工学の間で
• PCカンファレンス・シンポジウム講演「共生と変動の時代を迎えた学校と教育」 (2002PC Conference 「教育の情報化」以後の「情報教育」--情報教育の日常化)
• KI-4 情報を体感する
• L-1 21世紀の科学教育への提言
• 保育における子どもの「参加」と「自立」
• 192 幼稚園教育実習におけるVTRを使用した反省の効果(その1)
• 621 因果認識における文脈効果に関する実験的研究(文・物語の理解(I),教授・学習)
• 赤ちゃんを楽しんでください
• 問題発見から問題解決へ
• 3.意見が違うから, 学び合える : 非合意形成的協同学習支援システムの開発をめざして (ソーシャルインタラクション)
• PC316 遊びから生まれる学習 : 小学生のLOGOプラグラミングを観察して
• 628 グループ活動とコンピュータ(コンピュータと教育,学習4)
• 納得による文化的実践への参加 : 正統的周辺参加による学習
• 子どもをみるということ : 保育の場の研究方法と保育実践(実行委員会企画シンポジウムII,(1)講演・対談・シンポジウム等要旨,1.第64回大会の開催,平成23年度事業概要,1.日本保育学会の状況,第3部 保育の歩み(その2))
• 理科の「わかり方」を変える -「科学する」文化をつくる-
• 人間をとりもどす教育
• ヒューマンインタフェースと認知工学 (ヒューマンインタフェース)
• 安西氏解説論文へのコメント
• 行動主義 : 認知科学との「和解」は可能か (「AIにおける論争」[第5回])
• 工学とモデル(工学とモデル)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク