講義中の反応に基づく説明方法と教材の改善
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概要
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日本の大学では大人数の学生に対して教員1人が講義を行う形式が多くとられている.日本の学生は,大勢の人々がいるまえでは質問しにくいと感じることが多いので,教員に質問できない状況に陥りやすい.よって,教員が講義中に学生の理解度を判断することは難しい.学生と教員の間でコミュニケーションがとりくにいことが教材の改善を困難にしている.そのため日本の大学では教員からの一方向教育となり,これが理解に行き詰まる学生を減らせない1つの原因となっている.本論文では,双方向教育を実現するため,講義中に教え方を修正し講義後に教材を改善するという,2つのフェーズに分けた講義支援を提案する.講義中のフェーズにおいては,教員の説明に対する学生の反応を獲得し,講義中の学生の理解度を学生と教員との間で互いに共有する.講義後のフェーズにおいては,講義中に取得した学生の学習項目別の理解度と学習項目間の依存関係を考慮し,学生の理解困難箇所を特定し教員に提供する.本手法の講義中のフェーズにおける講義支援を大人数講義に適用した結果,適用しないクラスに比べ試験の平均正答率が50点満点中2.22点向上した.また,大学生5人に対し講義を行い,学生に理解に行き詰まった内容に対するアンケートを実施したところ,理解困難に陥る原因は,理解困難に陥ったときに学習していた項目の依存知識と相関することが判明した.
- 一般社団法人情報処理学会の論文
- 2009-01-15
著者
-
島川 博光
立命館大学情報理工学部
-
高田 秀志
立命館大学情報理工学部
-
原田 史子
立命館大学情報理工学部
-
高田 秀志
三菱電機 (株) 産業システム研究所
-
高田 秀志
立命館大学 情報理工学部
-
原田 史子
立命館大学 情報理工学部
-
奥井 善也
立命館大学大学院理工学研究科
-
島川 博光
立命館大学 情報理工学部
-
島川 博光
三菱電機 (株) 産業システム研究所
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