電気研究の歴史にみる創造性 : 剣造性教育と科学教育(<特集>物理教育における創造力の育成)

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概要

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創造性は人問活動の根源にある。人間は創造的成果を集約して今臼の文化をきずいた。かつて創造性は「ひらめき」と同義であり,偶然や幸運の賜物であった。創造的成果は発明や発見,開発や創意工夫の語でかたられる。発明は社会的貢献性から評価され,発見には法則性からの吟味がかかせない。19世紀前半までの発明・発見は経験法則に依拠し,後半以降の発見・発明には基本法則が大きくかかわっていた。本稿では19世紀にみえる電磁気学の確立過程をエジソンを視座に概観する。そこには21世紀の教育への示唆がみえる。創造的活動にとって,「努力」は必要条件ではあるが十分条件でない。発明・発見には,実験研究と理論研究の双方が必要であった。創造性教育の趣旨はすべての市民に日々の創造的活動と新知見獲得能力を保証するもので,その主法は研究的学習にあり,内容的には高質かつ充実した科学教育に同義であった。
2002-07-15

著者

鬼塚史朗
大阪府教育センター

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