心理学教室40年の歩み : 『心理学教室四十年史』の紹介

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概要

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• 大阪教育大学の論文

著者

• 松山 安雄

  大阪教育大学

• 大日方 重利

  大阪教育大学心理学教室主任

• 松山 安雄

  大阪教育大学心理学教室40周年記念行事準備委員長

関連論文

• 測定・評価(709〜715)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 500 社会性と人間関係(551〜7)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 13 地域・文化(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 5 社会 : a 家庭I(日本教育心理学会第9回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 6-1 教育環境・社会(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 612 家庭環境の認知に関する研究(2) : 階層による比較
• 611 家族関係の認知に関する研究(I)
• 407, 408 乳幼児の養育態度の社会心理学的研究 (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 10. 親子関係・家族関係)
• ソシオメトリック・パーセプションについて(1) : 13.学級構造
• 青年期における交友関係の推移について : 手紙,年賀状の交信を示標として : 5.発達2
• 学級内地位を規定する人格特性の研究 : 日本教育心理学会第2回総会報告 : 研究発表要旨および討論の概要 : グループ・ダイナミックスI
• 民族的ステレオタイプと好悪感情についての一考察
• 社会的態度の類型的分析
• 臨床・障害2(906〜910)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 学童期の教授・学習過程に関する研究(第I報) : 算数科における図形学習の方略をめぐって
• 人格(301〜309)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 文章完成法による達成動機の測定
• 測定・評価(601〜606)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 606 達成動機づけと遂行水準(II) : 内田クレペリン精神作業検査との関連において
• 社会(409〜417)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 人格(310〜318)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 500 社会性と人間関係(541〜6)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 学級におけるスクール・モラールに関する研究(第1報)
• 対人魅力に及ぼすパーソナリティの類似性と他者からの評価の効果
• 学童の学業成績に関する原因帰属について
• 児童の自己概念と学校に対する態度について
• 学級におけるスルール・モラールに関する研究(第3報) : スクール・モラールと達成動機及び親の指導性との関係
• 登校拒否・不登校児の担任教師への支援の在り方に関する研究 : スーパーバイザーからの支援を中心に
• 社会4(521〜528)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 臨床・障害(739〜746)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 社会(413〜420)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 社会1(501〜508)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 622 スクール・モラールに関する研究(XI) : 少年院収容少年についての検討(学校・学級,社会3,口頭発表)
• 532 スクールモラールに関する研究(X) : 学習態度との関係(学級集団,社会4)
• 527 スクール・モラールに関する研究(IX) : 帰国子女の場合(社会4 対人行動・態度,研究発表)
• 908 スクール・モラールに関する研究(VIII) : 非行少年について検討(非行・犯罪,臨床・障害)
• 524 スクール・モラールに関する研究(VII) : 改訂SMTの作成(社会4,社会)
• 614 スクールモラールに関する研究(VI)(社会2,研究発表)
• 517 スクール・モラールに関する研究(IV)(社会2,口頭発表)
• 308 達成動機の教育心理学的研究(VI) : 文章完成法による達成動機測定の試み(人格3-1,300 人格)
• 311 達成動機づけと遂行水準 : Yerkes & Dodson仮説からの検討(300 人格)
• 313 達成動機と要求水準(I) : 実験条件との関連において(300 人格)
• 709 進路の選択に関する心理学的研究(6) : 職業イメージと自己概念の類似性について(700 測定・評価)
• 272 進路の選択に関する心理学的研究(4)(200 発達)
• 201 進路の選択に関する心理学的研究(2) : 中学3年生の道徳的価値観とその実践意識、進路展望について(測定・評価)
• 6 学校危機への支援と危機管理 : 教育心理学は何を提供できるのか(準備委員会企画シンポジウム)
• 人格
• 520 自己概念と学級適応性に関する研究(II)(社会3,社会)
• 615 自己概念と学級適応性に関する研究(I)(社会2,研究発表)
• 506 スクール・モラールに関する研究(V) : SMT得点の変動を中心に(社会1,研究発表)
• 幼稚園児における集団参加への過程(第1報) : ソシオメトリックテストにみられる友だち関係の広がりを追って
• 3歳児における集団参加への過程(第1報) : 知名調査にみられる友だち認識の過程を追って
• 092 3歳児における集団参加への過程(2) : 知名調査にみられる友だち意識の考察
• 091 3歳児における集団参加への過程(1) : ひとり遊び, ふたり遊びをめぐって
• 710 精神薄弱児の弁別逆転学習(4) : 特に反応時間を中心とした検討(障害児)
• 554 兵庫県生活指標の研究(2) : 因子分析的アプローチの問題点(500 社会性と人間関係)
• 745 精神薄弱児の記憶(V) : 記憶に影響をおよぼす語の属性
• 幼児の心理診断について : 特に精神薄弱の場合
• 453 精神薄弱児の学習過程の研究(4) : 系列学習と対連合学習の転移を中心として(学習)
• 16-502 精神遅滞児の臨床保育的研究(I) : Y児のケースを中心に
• 心理学教室40年の歩み : 『心理学教室四十年史』の紹介
• 545 VTRによる学級活動の測定 : 集団指導操作の観点から(500 社会性と人間関係)
• 7 民族的ステレオタイプと好悪感情について : 1958年調査と1967年調査の比較(13.地域・文化)
• SCTによる登校拒否児の心理診断および指導過程の研究(II)
• 精神薄弱児の学習・認知能力に関する差異説と発達説の比較検討
• 行動療法の基礎的研究(第3報) : 心理治療過程と自己強化行動
• 精神薄弱児の記憶におけるモダリティー間移行の問題
• 精神薄弱児の記憶におけるコーディングの効果
• 503 家族関係の認知に関する研究(IV) : FCTの妥当性の検討(家庭I,5.社会)
• 502 家族関係の認知に関する研究(III) : F.C.Tにおける一般的傾向の検討(家庭I,5.社会)
• 416 都市の地域環境と子どもの生活構造(I) : 地域と仲間集団の関連について
• 413 グループ編成の型と成功・失敗のフィードバック効果について(400 社会)

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