教授過程 G-4 「配置」としてのノートテイキング
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1998-07-18
著者
関連論文
- フロア・コントロールを介したリヴォイシング機会の取得 : 中学校における理科の授業を例にして
- サービス体験を通して心理学を学ぶ : 大学の心理学教育におけるサービス・ラーニング(教育心理学と実践活動)
- 「教育評価」に対する小学校教師のイメージ
- PB68 黒板を介した評価の共同構成 : 中学校における理科の授業を例にして
- PA03 展望的記憶課題の歴史的発生
- 教授過程 G-4 「配置」としてのノートテイキング
- ノートテイキング研究に対するエスノグラフィックな検討(2) : ノートテイキング研究の「文化]
- 学習 2-PE2 外的記憶装置利用のあり方を規定するダイナミクス
- PB68 アイディアの最近接発達領域
- 忘れ物を防ぐために利用可能な資源の中身の学年差
- 歴史的環境のマネジメントにむけて : 歴史的環境の普遍性と保存という方法の特殊性から
- 大学生の実験レポートに見る引用の技術
- PF2-29 複数テキストに基づく論拠の評価(教授・学習)
- 論争的な複数テキストの理解(2) : 誤りの分析
- PF066 論争的な複数テキストの理解に及ぼす既有知識,外的方略利用,学年の影響
- 小学校の話し合い授業への参加に関わる自己効力感
- 掘り下げて、つなぐ : 授業の話し合いにおける教師のディスコース方略
- 否定的感情のコントロールを目的としたモノの方略的な利用(II) : エピソードに基づく分析
- PC052 批判的読解を目標としたメモ・下線引き(ポスター発表C,研究発表)
- 否定的感情のコントロールを目的としたモノの方略的な利用
- 大学生のノート見直しにおける授業固有性
- 「教育評価」に対する小学校教師のイメージ
- ノートテイキング・ノート見直しの機能に関する短大生の信念と行動
- 授業に内在化している評価過程の共同構成
- 共同作成の場におけるノートテイキング・ノート見直し
- 授業の中の教育評価
- 目と手と口で考える
- 「私」とモノ・他者の間にある記憶--拡張した記憶のしくみ (特集 記憶のしくみを探る)
- 表現運動--ノートテイキング活動のモデル
- ノートテイキング研究に対するエスノグラフィックな検討
- 外的記憶装置 : 研究の背景・現状・可能性
- 相互指名を用いた対話型授業の参加構造 : 教師のステップ・インと指名主導権の関係
- 小学校の授業において話し合いを深めるための教師の役割
- 表現力を高める歌唱指導の試み : 「詠み」と「振り」を用いた実践
- 複数テキストの批判的統合
- 複数テキストの批判的統合に及ぼす議論評価促進の効果
- 大学生は複数テキスト間の潜在的論争をどう理解するか?
- 論争的な複数テキストの理解 : 発話思考法を用いた分析
- 複数テキスト読解方略 : 外的表象の分析による検討
- 否定的感情のコントロールを目的としたモノの方略的な利用
- 鈴木先生のこと(鈴木成文先生追悼)
- 初等・中等教育における複数テキストの利用 : 新学習指導要領(国語)とその解説の分析
- 山形市にみる近代都市計画史 : 『山形市都市開発基本計画』を中心に
- 否定的感情のコントロールを目的としたモノの方略的な利用(2)エピソードに基づく分析
- 都市建築の発展と制御に関する提言(I 都市建築の発展と制御に関する提言,都市建築の発展と制御)
- F6. 越境の説明力を築く大学教育(自主企画シンポジウム)