「<言語=行為>観」に基づく「言語教育」について
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
本稿は, 「言語とは音声あるいは文字を媒材とした表現行為または理解行為である」と規定する「〈言語=行為>観」に基づく「言語教育」の基本的な枠組みについて述べたものである.「<言語=行為>観」に基づく「言語教育」においては, 言語主体である「学習者」が「表現行為または理解行為」を行えるようにさせることが目的となるわけだが, 特に, <適当な「言材」を選択し, 「文話」を構成する>, <「媒材」に「言材」を適合させ, 「文話」の構造を把握する>といった行為を, 「意図」を中心とした一連の表現行為・理解行為との関連において習得させることが, 重要な課題になると考えられる.「言語教育」に関する様々な具体的課題に取り組む前提として, 「言語教育」の根本的な問題を明らかにすることが, 本稿の目的である.
- 早稲田大学の論文
- 1995-04-01
著者
関連論文
- 「待遇コミュニケーション」における「敬語」の捉え方
- コミュニケーション活動型授業に関する考察-日本語5B・6Bにおける実践から-
- 待遇表現研究の構想
- 依頼表現方略の分析と記述 : 待遇表現教育への応用に向けて
- 待遇表現教育の構想
- 座談会 「敬語」から「待遇表現」、そして「待遇コミュニケーション」へ
- 待遇表現としての「誘い」
- 宮地裕著, 『敬語・慣用句表現論-現代語の文法と表現の研究(二)-』, 1999年9月20日発行, 明治書院刊, A5判, 396ページ, 本体価格11000円
- 日本語教育実践研究(1) : 「待遇コミュニケーション教育/学習」の実践
- 2004年度 春学期日本語教育研究科授業アンケート集計結果について
- 日本語教育実践研究(1) : 「待遇コミュニケーション教育/学習」の実践
- 創刊にあたって
- 「日本語教育」における「文法」の教育を問い直す--「観」に基づく「日本語教育」の立場から (特集 「ことば」の教育を問い直す)
- 「待遇コミュニケーション」とは何か
- 「観」に基づく「言語教育」について
- 教育研究最前線 コミュニケーション力としての敬語表現
- コミュニケーション教育の意味を考える (特集 コミュニケーション教育の最前線)
- 大会委員会企画 待遇コミュニケーション学の構築を目指して
- 談話における「意図」の諸相 -依頼の談話を例として-
- 「丁寧さ」の原理に基づく「許可求め型表現」に関する考察
- 「展開ロールプレイ」の提唱 -「待遇コミュニケーション教育」の一方法として-
- 日本語教育実践研究(2) -「待遇コミュニケーション教育／学習」の実践-
- 日本語教育実践研究(14)・(15)・(16)
- 日本語教育実践研究(2)-「待遇コミュニケーション教育/学習」の実践-
- シンポジウム記録(4) (第1回「待遇コミュニケーション研究会」記録)
- 「待遇コミュニケーション」の研究と教育
- 「敬語の指針」 第3章「敬語の具体的な使い方」について (特集 「敬語の指針」文化審議会答申について)
- 「待遇コミュニケーション」における「場面」「意識」「内容」「形式」の連動について
- 「待遇コミュニケーション教育」の構想
- なぜ敬語は三分類では不十分なのか (特集 敬語とコミュニケーションの現在)
- 「待遇コミュニケーション」の教育を考える
- 特集緒言 「待遇コミュニケーション」の教育を考える (特集 「待遇コミュニケーション」の教育を考える)
- 待遇コミュニケーション教育の構想(2) (特集 「待遇コミュニケーション」の教育を考える)
- 日本語教育学のこれまでとこれから -早稲田の日本語教育を基点として-
- 日本語教育実践研究（1）-待遇コミュニケーション教育/学習」の実践-
- 「敬語表現」と「ポライトネス」 : 日本語研究の立場から(言語の対人関係機能と敬語)
- 「敬意コミュニケーション」の提唱 : 待遇コミュニケーション学の可能性として
- 日本語教育実践研究(1)-「待遇コミュニケーション教育/学習」の実践-
- 日本語教育実践研究(1)-「待遇コミュニケーション教育/学習」の実践-
- 新 日本語学者列伝 辻村敏樹
- 創設5周年記念大会(2012年度秋季大会)シンポジウム記録 : 待遇コミュニケーション学の可能性